如何實(shí)現(xiàn)切實(shí)高效的地理課堂教學(xué)

馬錄林

高中地理難教、難學(xué)，一直是一個(gè)困擾著教師和學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)前就地理教學(xué)而言學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。大多地理生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，那么如何實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)呢？

一.創(chuàng)建切實(shí)高效的課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)有效性的基本保障

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓，要想提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式是非常重要的。隨著我校學(xué)案教學(xué)以及生命化課堂教學(xué)的實(shí)施，并按照《萊城區(qū)初中地理課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求，我們地理組全體任課教師積極努力，探索出自主、合作、探究下的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)為主，以學(xué)定教”這一有效教學(xué)模式。一般程序是：情景導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)-----自主探究、合作學(xué)習(xí)-----交流展示、拓展目標(biāo)-----小結(jié)提升、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

1.情景導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)？？ 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣主要取決于教師的情景創(chuàng)設(shè)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置引發(fā)興趣的問(wèn)題導(dǎo)入新課，導(dǎo)課導(dǎo)得好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間以恰當(dāng)?shù)姆绞桨讶S目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。

2.自主探究、合作學(xué)習(xí) ？ ？能否引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師是關(guān)鍵。教師要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性的材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，生成問(wèn)題，以便于讓學(xué)生帶著問(wèn)題以小組為單位合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，難一些的問(wèn)題由小組內(nèi)交流完成，解決不了的問(wèn)題提供到班上共同探討。

3.交流展示、拓展目標(biāo)？？ 讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)情況，一方面是為了解決學(xué)生自學(xué)中不明白的問(wèn)題，另一方面是為教師精講作準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生展示交流情況， 適時(shí)講解學(xué)生不明白的地方，講解過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決生產(chǎn)和生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題，以達(dá)到拓展知識(shí)，培養(yǎng)能力，升華情感的教學(xué)目標(biāo)。

4.小結(jié)提升、訓(xùn)練達(dá)標(biāo) 學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，根據(jù)教材內(nèi)容，可由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，也可由教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，小結(jié)完了之后，要進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練測(cè)試，以便檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力，才能讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

以上教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)而成，這一模式既得到了 我校師生認(rèn)可，更得到了我區(qū)教研室的高度贊揚(yáng)，實(shí)踐證明，通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力，合作能力能力都得到了鍛煉、提高，地理課堂效率大大提高。

二、加強(qiáng)地理知識(shí)記憶，及時(shí)歸納、總結(jié)，建構(gòu)知識(shí)板塊，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)中需要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，因?yàn)闅w納總結(jié)的過(guò)程就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總整理，將所教的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，建構(gòu)成有機(jī)的地理知識(shí)板塊，從而讓學(xué)生在歸納知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)得到鞏固提高。

在上完一節(jié)課時(shí)，教師不再是單方面進(jìn)行小結(jié)、而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，從一節(jié)到一章、從一章到一個(gè)單元等，這樣到一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生就能拿出一張地理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從而能夠較好的掌握高中地理主要知識(shí)點(diǎn)。

四、舉出生活例子，使地理融入生活

生活本身是一個(gè)大課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的地理信息，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題地理化。生活中到處充滿地理，教師要做個(gè)有心人，應(yīng)該將學(xué)生的生活與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓地理生活走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入地理課堂，使地理教材變得更具體、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)地理的作用和意義，增強(qiáng)“用”地理的意識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓課堂更高效

大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理課的興趣非常濃烈，他們有太多的為什么，興趣是一切行動(dòng)的源泉、是動(dòng)力的來(lái)源，讓學(xué)生喜歡地理課，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、我覺得首先要讓學(xué)生去喜歡你，學(xué)生一旦喜歡你，他就喜歡去上你教的課，但是要做到這一點(diǎn)，首先要去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行愛的教育，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生：其次，多與學(xué)生交流、溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生把你當(dāng)成朋友，相互理解、相互激勵(lì)。從而促地理教學(xué)為有效。

六、備課時(shí)授好課的前提

授好課的前提是備課，備課是教師最基本的教學(xué)活動(dòng)，是決定下一個(gè)環(huán)節(jié)有效授課的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)教無(wú)定法，所以我認(rèn)為備課應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新、嘗試新的教學(xué)模式，將抽象的較難理解的地理知識(shí)形象化、 只要學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受，那就是一堂好課。

總之，實(shí)施新課程后教師要明確“以學(xué)生為中心、先學(xué)后教、全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，有了好的教與學(xué)的理念，才能正確掌握教學(xué)的方向，才能使用正確有效的教學(xué)方法。每一種方法都有自己的特點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法，從而使地理教學(xué)更有效。