探析如何提高小學(xué)生的作文水平

尕瑪曲達(dá)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布至今已有十年時(shí)間，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)給予了積極的引領(lǐng)，收到了較好的效果。但是，從幾次小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)象仍然普遍存在。究其成因，有以下幾點(diǎn)：①缺乏生活體驗(yàn)。小學(xué)作文訓(xùn)練主題有“家鄉(xiāng)巨變”、“市場(chǎng)一瞥”、“黨恩頌”、“寫(xiě)一種動(dòng)物”、“寫(xiě)秋天的一處景物”等等，而學(xué)生整天被“家、學(xué)校，學(xué)校、家”兩點(diǎn)一線所束縛，很難接觸到“家鄉(xiāng)怎么巨變”、“黨恩如何”，城里的孩子大部分都是住著商品房，家里很少養(yǎng)動(dòng)物，即使“秋天里有許多美景”，學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活也沒(méi)有時(shí)間駐足欣賞。對(duì)大自然接觸很少，對(duì)社會(huì)了解很少，僅有一點(diǎn)道聽(tīng)途說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的作文“假大空”就不奇怪了。②缺乏觀察體驗(yàn)。生活中并不缺少寫(xiě)作的素材，而往往“熟視”就“無(wú)睹”了。比如，刮風(fēng)下雨，朝霞晚霞，一年四季都有；車水馬龍，大街小巷，時(shí)時(shí)刻刻存在，然而真正讓學(xué)生去寫(xiě)一寫(xiě)《晚霞》、《雷雨》、《大街》等題目的作文，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察、沒(méi)有專門(mén)體驗(yàn)，是很難寫(xiě)翔實(shí)、寫(xiě)精彩的。③缺乏情感體驗(yàn)。現(xiàn)在的小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，生活在順風(fēng)順?biāo)沫h(huán)境中，有著祖輩細(xì)致入微的呵護(hù)和父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，他們沒(méi)有跌宕起伏的生活經(jīng)歷，沒(méi)有刻骨銘心的情感體驗(yàn)，他們對(duì)別人的關(guān)心、幫助、呵護(hù)覺(jué)得理所當(dāng)然、天經(jīng)地義，加之欠缺表達(dá)方式，因此，“情景交融”、“一切情語(yǔ)皆景語(yǔ)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎很遙遠(yuǎn)。④缺乏想象體驗(yàn)。讓孩子寫(xiě)《假如沒(méi)有夜晚》、《爸爸媽媽不在家的日子》等想象作文，或是寫(xiě)看圖作文、續(xù)寫(xiě)作文等，有的孩子覺(jué)得很為難，他們不知道從何入手，更不知道怎樣將故事編得引人入勝，于是就粗線條地胡亂瞎編一通，有時(shí)不能突出主題，甚至還出現(xiàn)不合時(shí)宜的笑話。

為了克服小學(xué)生作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對(duì)照成因，分析研究，筆者覺(jué)得可以從以下四個(gè)方面入手：①將學(xué)生從書(shū)本中解放出來(lái)，讓其走進(jìn)生活。葉圣陶說(shuō)：“作文源于生活。”只有讓學(xué)生在活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中多觀察、勤思考，才能解決學(xué)生寫(xiě)作“皺眉頭”的現(xiàn)象。“文學(xué)作品來(lái)源于生活而又高于生活”。雖然這是對(duì)作家而言，但對(duì)學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用，除了在課外組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，走進(jìn)大自然中去觀察、思考、體驗(yàn)，學(xué)生才能寫(xiě)出真正屬于自己的文章，才能解決“無(wú)米之炊”的難題。例如為了讓學(xué)生體會(huì)“家鄉(xiāng)巨變”，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專題研究衣服、學(xué)習(xí)、住房等，可以通過(guò)爺爺奶奶、爸爸媽媽和我三代人的對(duì)比來(lái)體現(xiàn)；還可以對(duì)比菜場(chǎng)、商場(chǎng)的變化，老百姓的交通工具的變化，城市、鄉(xiāng)村道路的變化等等，增加學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放后人民生活水平在不斷提高的感性認(rèn)識(shí)。②將學(xué)生從熟視中解放出來(lái)，讓其凝神觀察。沒(méi)有準(zhǔn)備的觀察效率是低下的。小學(xué)中年級(jí)階段，有一篇描述空間位置的作文訓(xùn)練，一位老師覺(jué)得“教室”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，就沒(méi)有指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生回家寫(xiě)《我們的教室》，結(jié)果大部分學(xué)生寫(xiě)得不理想，黑板的上方字的內(nèi)容記不住，而且將8個(gè)大字寫(xiě)成6個(gè)，天花板上6盞日光燈寫(xiě)成8盞，這就是最典型的“熟視無(wú)睹”了。第二天作文訓(xùn)練課上，老師給出十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生觀察時(shí)按照一定的順序，在草稿紙上適當(dāng)做點(diǎn)記錄，然后進(jìn)行交流。結(jié)果學(xué)生觀察后交流得有條有理，黑板上方中間的五星紅旗、班風(fēng)的內(nèi)容字?jǐn)?shù)、作文園地張貼的優(yōu)秀作文篇數(shù)、天花板上日光燈的盞數(shù)、教室地面水磨石方塊個(gè)數(shù)等等敘述得清清楚楚。③將學(xué)生從漠然中解放出來(lái)，讓其交融情感。孩子們雖沒(méi)有跌宕起伏的生活經(jīng)歷，沒(méi)有刻骨銘心的情感體驗(yàn)，但他們也有歡有喜、有憂有愁，但是他們作文時(shí)很難將“情景交融”，表達(dá)歡喜憂愁，老師可以選擇《上學(xué)歌》和《春望》來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。《上學(xué)歌》中有句歌詞這樣寫(xiě)的：“我要上學(xué)校，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早……”表現(xiàn)了上學(xué)的快樂(lè)。“快樂(lè)”雖是看不見(jiàn)的，可是通過(guò)“花兒笑”、“小鳥(niǎo)說(shuō)”讓愉悅的心情被看見(jiàn)了。再看《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，同樣是“花兒”、“小鳥(niǎo)”，怎么就變得“痛苦”和“憂慮”呢！其實(shí)這是將看不見(jiàn)的“情”寄托在了看得見(jiàn)的“景”上的緣故。作者“快樂(lè)”，花兒就笑、小鳥(niǎo)就說(shuō)；詩(shī)人“痛苦”，花兒就哭、小鳥(niǎo)就恨。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，再品析幾次孩子的優(yōu)秀作文，孩子們情由景生，情景就融的表達(dá)方式就能夠較好地運(yùn)用了。④將學(xué)生從禁錮中解放出來(lái)，讓其放飛想象。①想像要大膽。可以想像物品具有魔力，人物具有特異功能，甚至還可以想像動(dòng)物會(huì)說(shuō)人話，人類能和神仙交流等等。②想像要合理。想像要以生活為基礎(chǔ)，要從生活出發(fā)展開(kāi)想像，切忌脫離生活實(shí)際。比如追求真善美、厭棄假丑惡的想像是源于人們的生活愿望的，相反追求假丑惡、厭棄真善美的想像是脫離生活實(shí)際的。同時(shí)想像要有中心，要圍繞主旨展開(kāi)想像，不可天馬行空，胡思亂想。③想像要具體。想像的未來(lái)是什么樣子，就要通過(guò)筆把頭腦中的那個(gè)新事物具體描繪出來(lái)；想像未來(lái)做什么，就要具體描繪言行舉止、動(dòng)作神態(tài)，要言之有物，用事實(shí)說(shuō)話。④想像要有情感。要飽含對(duì)未來(lái)美好生活的熱愛(ài)和向往。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。不斷地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、體驗(yàn)文本，不斷地引導(dǎo)學(xué)生廣泛地觀察生活、體驗(yàn)生活，不斷地引導(dǎo)學(xué)生積累素材、豐富素材，激活了“源頭之水”，適當(dāng)?shù)丶右员磉_(dá)，學(xué)生的習(xí)作定會(huì)言之有物，給人驚喜。