簡析高中語文閱讀的有效性教學(xué)

張秀英

【摘 要】在高中語文課程教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)占據(jù)十分重要的比重，語文閱讀教學(xué)成為改進(jìn)高中語文課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解相關(guān)閱讀知識，提升學(xué)生的閱讀能力，同時更要向?qū)W生進(jìn)行情感和思想的滲透，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 有效性教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.015

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和語文課程教學(xué)理念的革新，高中語文閱讀教學(xué)也面臨著重要的教學(xué)挑戰(zhàn)。在閱讀教學(xué)過程中。教師一方面，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的文本閱讀，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，傳授相關(guān)的閱讀知識。另一方面，則要通過積極的閱讀教學(xué)策略，向?qū)W生進(jìn)行閱讀方法的灌輸和講解，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀文本感知能力和理解能力。在提升學(xué)生閱讀水平的同時，提升學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。

在當(dāng)今的高中語文閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)階段的不同，相較于小學(xué)和初中階段的語文閱讀教學(xué)而言，高中語文閱讀的教學(xué)范圍更廣，閱讀篇目的篇幅更長，閱讀文本中的情感因素和哲理因素等，也更加濃郁和深厚，需要學(xué)生以一種平和的閱讀學(xué)習(xí)心境，對高中閱讀文本中包含的知識和情感等，進(jìn)行全面而深入的探索和解析。這樣才能夠使學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，獲得應(yīng)有的知識，得到心靈的凈化和人格的提升。從總體上看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，其意義主要有以下幾個方面：

一、提升學(xué)生的語文閱讀能力和語言理解水平，增進(jìn)學(xué)生對于語言文字的學(xué)習(xí)和把握

閱讀是語文課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，同時也是語文語言詞匯等知識的一種提煉和濃縮，在語文閱讀文本中，不僅包含了生動形象的語言文字，還具備深厚的語文哲思和豐富的人文情感。因此在高中階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文閱讀學(xué)習(xí)，可以在小學(xué)、初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文閱讀能力和語言理解水平，加深學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的感知和理解，切實(shí)提升學(xué)生的語言感知能力和理解力水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識和思辨意識，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合素養(yǎng)

語文閱讀的文本雖然是具體的、有限的，但是蘊(yùn)蓄在閱讀文本之中的情感和哲思等，則是開放的、無限的，是一種可以被學(xué)生所探究和挖掘的“資源”。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋邆錁O強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自主探究意識，在這個階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在閱讀過程中，運(yùn)用自身的語言邏輯思維和語言剖析能力，對閱讀文本中的文字內(nèi)容和情感因素等，進(jìn)行深入的探索和挖掘，使學(xué)生能夠從不同的角度，以不同的眼光，對文本進(jìn)行闡釋和分析，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合素養(yǎng)。

三、陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人生境界

高中階段的語文閱讀教學(xué)文本，是經(jīng)過學(xué)者和教育家精心篩選之后保留下的精益之作，兼具知識性和人文性，學(xué)生在對這些閱讀文本進(jìn)行閱讀和剖析的過程中，可以穿越時空，以語言文字為媒介和橋梁，和古今中外的文學(xué)大家進(jìn)行精神上的交流，情感上的互動。這種閱讀學(xué)習(xí)，對于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人生境界等，大有裨益。

在高中語文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，可以有效的提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。那么在高中階段，教師應(yīng)該如何改進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)水平和閱讀能力。

（一）從閱讀文本出發(fā)，鼓勵學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行充分的探索和感知，提升學(xué)生的語文閱讀意識和閱讀能力

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)，習(xí)慣將教學(xué)的重點(diǎn)放在對于閱讀問題的搜索和解答上，而忽視了閱讀文本在閱讀教學(xué)中的主體性作用。從而導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)流于表面，缺乏對于閱讀文本的深層感知和解析。因此在當(dāng)今的高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到文本閱讀、細(xì)讀文本在閱讀教學(xué)中的重要價值和意義。以文本為綱，引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生采取不同的閱讀策略，如泛讀、精讀、細(xì)度、整體閱讀和局部閱讀等，對文本進(jìn)行深層次的剖析和理解，從而加深學(xué)生對閱讀文本的感知程度。切實(shí)拉近學(xué)生和文本之間的距離，做到以讀帶學(xué)，在真切的閱讀和感知中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在這個過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生以一定的閱讀時間和閱讀空間，避免打斷和干擾學(xué)生的閱讀過程，從而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和閱讀素養(yǎng)。

（二）重視隨筆、札記以及批注在閱讀學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

在以往的閱讀教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程，而不注重向?qū)W生講授相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)輔助機(jī)制。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有利于節(jié)省課程教學(xué)時間，但是卻在無形之中降低了學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生難以捕捉和留住自身在閱讀過程中感知到的內(nèi)容和情感，從而導(dǎo)致閱讀的低效性甚至無效性。針對這種教學(xué)問題，教師在向?qū)W生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該向?qū)W生講解閱讀隨筆、札記以及批注在閱讀過程中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在閱讀過程中，有機(jī)的運(yùn)用這幾種閱讀筆記方法，將自己在閱讀過程中形成的各種想法、各種見解、情感等，及時的在閱讀文本上進(jìn)行標(biāo)注和顯示，從而使學(xué)生的閱讀過程成為一個不斷感知并且不斷生成的過程，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）擴(kuò)展語文閱讀教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)過于依賴閱讀教材，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的日常生活，存在極大的脫節(jié)現(xiàn)象。語文閱讀教學(xué)是一個十分寬泛的教學(xué)理念，它不應(yīng)該僅僅存在或者局限于語文閱讀教材和語文閱讀課堂教學(xué)時間之內(nèi)，而是應(yīng)該走出課堂的限制和約束，滲透到學(xué)生生活的方方面面，成為學(xué)生生活的一部分，帶給學(xué)生以無限的啟迪和哲思。因此在現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課下時間進(jìn)行大量的閱讀，根據(jù)自身的閱讀趣味和閱讀需求，進(jìn)行閱讀的個人化學(xué)習(xí)，從而有效的彌補(bǔ)語文閱讀課堂教學(xué)的局限和不足，在一種更加廣闊的范圍和閱讀空間中，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，樹立學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。

提升高中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，是一個需要長期努力和發(fā)展的過程，需要教師對自身的閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平，將閱讀從課堂引向?qū)W生的日常生活，切實(shí)完善閱讀教學(xué)體系，提升學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。