注重“三引導”推進計算機基礎教學

高峰

在計算機基礎教學中，教師需要引導學生熟悉計算機，了解計算機的操作、能夠排除計算機的基礎故障。那么如何才能讓學生完成以上的學習任務呢？

一、引導學生和計算機硬件對話

計算機是一種硬件組合較為復雜的電子產(chǎn)品。以一般的家用電子產(chǎn)品來說，一般學生購回其他的家用電子產(chǎn)品時，不需要安裝組合太多的電子產(chǎn)品，多數(shù)產(chǎn)品已經(jīng)組合完整，部分產(chǎn)品即使未組合完整也只需要按照說明書做簡單地拼合就能使用。計算機的組合比較復雜，如果學生不能了解計算機的拼合方式，學生在使用計算機的時候可能會遇到一些使用障礙。

例如，要引導學生拼合一臺臺式計算機時，要先引導學生以和計算機交朋友的視角來理解計算機的硬件。要先引導學生觀察，如果計算機是我們的朋友，那么我們是否熟悉計算機的外觀呢？再引導學生觀看，屏幕就像計算機的臉，我們天天面對的就是計算機的臉；機箱就是計算機的肚腹，它最重要的部件都是裝在肚腹里的；鍵盤就是計算機的手，我們每天觸摸計算機，就像摸著它的手一樣；鼠標就是計算機的尾巴，我們可以捏著它的尾巴來向它下命令……這樣形象地引導學生熟悉計算機的硬件、連接線及相關的設施，令學生了解如何簡單拼裝計算機。

因此，計算機教師只有引導學生學會和硬件對話，學生在遇到簡單的計算機問題時才知道如何解決。比如學生只有熟悉了計算機的硬件之后，才知道當計算機屏幕不亮了時，可以應用插拔屏幕線來排除是不是計算機硬件出了問題。教師要應用人與硬件對話的方式引導學生學會簡單的計算機硬件操作。

二、引導學生和計算機軟件對話

學生在應用計算機的時候，一般是應用計算機軟件來完成操作。如果學生不熟悉計算機軟件，那么學生就不能應用計算機軟件完成需要的操作。計算機的軟件類別很多，很多學生不知道該如何應用計算機軟件。教師要引導學生學會用分類對話的方式操作計算機軟件，使學生了解計算機軟件的基本使用方法。

例如，在引導學生了解計算機軟件的基本操作方法時，先引導學生理解，計算機就像是一臺智能的機器人，它的智能就體現(xiàn)在分類上。比如現(xiàn)在我們需要在計算機上獲取信息，我們就需要了解計算機獲取信息的軟件，一般我們可以應用計算機自帶的Internet Explorer軟件獲取信息，也可以應用其他相似的軟件獲取信息；如果我們希望能在計算機上辦公，我們就可以應用Office系列軟件或wPS系列軟件……以此類推。

一件普通的電子產(chǎn)品，它的功能幾乎是固定的，學生只能應用它預設的幾樣功能。計算機的拓展功能極強，學生只要在計算機上安裝一個新的軟件，就能拓展出一項計算機的功能。計算機教師可以引導學生學會和軟件對話，教學生學會篩選、安裝、應用、卸載軟件，當學生能夠靈活應用計算機軟件以后，學生就能和計算機進一步交流，強化計算機的應用功能。

三、引導學生和計算機風格對話

當學生學會簡單的操作計算機以后，教師可引導學生嘗試改變計算機的風格，讓計算機的風格越來越貼近自己的風格。

比如引導學生學會更換計算機分辨率、墻紙、保護屏、應用菜單、文件夾顯示方式等。先讓學生思考，我們剛購置一臺計算機的時候，計算機往往是沒有太多風格的，裝機人員只會為學生準備標準配置。我們可以根據(jù)需要把標準配置的計算機變成帶有自己風格的計算機，讓計算機的展現(xiàn)風格、操作風格越來越貼近自己的風格，應用這樣的計算機，學生能夠感受到應用計算機的樂趣。

因此，教師在教學時，要讓學生感受到計算機不是一件冷冰冰的電子產(chǎn)品，而是一件可以改變風格的電子產(chǎn)品。當學生應用著具有自己風格的計算機時，才會感受到應用計算機的快樂，才能把計算機應用得得心應手。

總之，計算機教師要引導學生學會人機對話，要讓學生熟悉計算機的外觀、基本應用、風格設置等；還要讀懂計算機的反饋信息，學會硬件、軟件、功能設置的基本操作；然后根據(jù)自己的個性喜好安裝硬件、軟件、改變風格，從而實現(xiàn)人機的有效對話。

編輯 薛小琴endprint