初探小學語文教學中運用信息化教育

李智杰

新《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域。注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力、識字和用字能力以及寫作能力，并且培養小學生的語文基本技能、閱讀能力、自主學習能力和合作精神。

一、小學語文教學中存在的問題

1.學生學習語文的興趣較低。

眾所周知，興趣是最好的老師，雖然語文是一門基礎學科，但是，如果學生的興趣不高，就會降低語文教學的有效性。同時，語文學習是一個循序漸進、不斷積累的過程，而學生的學習信心不足，缺乏恒心，就會導致學生的語文水平較低，從而降低語文教學的效果。

2.語文課堂教學的效率較低。

語文具有工具性、人文性和社會性，是一門實踐性較強的學科，在日常交際中占有重要的地位。但是，在實際的教學活動中，許多語文教師只注重語文的工具性，忽視了語文的人文性和社會性，使得語文教學的效率較低，從而阻礙了學生語文素養的發展。

二、信息化小學語文教學的優勢

1.信息化教學可以做到真正的有針對性。

學生的身心發展是存在一定差異的，這就要求教師在教學中要做到因材施教。若僅依靠傳統的教學方式方法很難做到這一點，而教育信息化的運用可以很好地做到因材施教。在課堂上，老師可以根據教學管理軟件，隨時診斷出學生知識的缺陷，幫助學生歸納總結，找出知識的盲點，可以更好地了解每個學生的學習動態，有利于老師“發現式”教學，為實現個性化教學創造了必要的途徑。同時，學生還可以根據自己的情況，重點解決自己在學習中尚未掌握的知識，讓學習變得輕松。還可以避免那些已經掌握了知識的學生無事可做的現象或尚未掌握前一部分知識的學生無所適從的被動局面。信息化教育最善于解決目前班級授課制之中的分層教學問題、個性化問題。信息化教學允許一部分同學先行一步，使得因材施教成為可能，教學效率大幅度提高。

2.運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通。

信息化環境教學已逐步走入課堂，成為課堂教學的新亮點。信息技術整合課程將呈現的學習內容通過多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉化為數字化學習資源，根據教學的需要，創設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行自主、合作、探究性學習，這有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設計的“人”字形線路用不同的方法開鑿隧道這部分，集中體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，老師制作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還被詹天佑的聰明才智深深折服。

3.以信息技術為手段，突破教學重難點。

在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學，收到了很好的效果。可見多媒體課件的設計可使教學難點變得淺顯易懂，能讓抽象變為具體，能讓學生跨越時空來認識和理解問題。從而達到有效教學的效果。

總之，信息技術像一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用，小學語文網絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力、實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為契機，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。

編輯 張曉楠endprint