依托校本研修促進教師成長

劉長源

隨著課程改革的全面實施和課堂教學改革的不斷深入，社會對優質教育資源的需求越來越迫切，對教師的素質和能力提出了更高的要求，教師行業面臨著前所未有的挑戰。近年來。我校堅持走內涵發展之路。以校本研修為抓手，以“關注課堂，關注學生，關注教師”為重點，創造充足的研修條件，營造濃厚的研修氛圍，積極為教師搭建成長平臺，激發教師的學習熱情，促進了教師專業成長，推動了學校教育教學工作的可持續發展。

一、建立校本研修機制。強化校本研修管理，推動教師成長

為了實現校本研修的有效管理，我校先后制訂了《校本研修實施方案》《校本研修考評辦法》等規章制度。提出了“由經驗型教師向學者型教師和專家型教師邁進”的教師培養目標，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，由分管校長主抓落實，教導處、培訓處等職能部門具體實施管理，依托教研組（年級組）開展活動的校本研修網絡，建立教師校本研修檔案，明確校本研修管理的目標、任務與責任，從制度上保障了校本研修工作的規范性、有效性。

二、拓寬校本培訓渠道。打造學習型教師團隊。引領教師成長

我校在校本培訓中堅持做到“四個結合”，引領教師專業成長。

1.師德修養與專業技能培養相結合。專業精神的培養和師德修養是教師專業成長過程中最重要的基石。在校本培訓中，我們在關注教師專業知識和專業技能培養的同時，更關注教師的師德修養。通過與教師簽訂師德修養目標責任書，開展師德演講教育活動，引導教師不斷完善自我、積極進取，樹立良好的教師形象。

2.自主研修與網絡研修相結合。引導教師樹立終身學習的理念，要求每位教師根據自身發展需要制訂個人研修計劃，明確個人專業發展目標，鼓勵教師積極參加學歷進修和崗位培訓，規定每位教師每年自主研修學習的具體要求。教師利用校園網站、教學資源庫平臺網絡進行在線學習。

3.全員培訓與個體培訓相結合。抓住“陽光師訓”“名師大篷車”“國培計劃”“網絡研修”等機遇，組織教師全員參與培訓學習，實現共同提高。并根據教師發展的實際需求開展系列專題培訓，促進教師業務素質和教育教學能力的提高。

4.培訓與專家校本引領相結合。以課題為引領，有效促進課堂教學。加強校本課題研究，降低教研重心，樹立“問題即課題”意識，針對教學中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進課堂教學。學期初，各科匯集日常聽課、座談、調研中發現的問題，精心設計小課題。平時，結合教學實際，認真組織教師分析、實驗，探索有效解決策略。學期末，認真總結，積極參加教研室組織的課題評選活動并抓好研究成果的推廣。

三、豐富校本研修內容。打造校本研修特色，促進教師成長

1.自我反思。校本研修的基本方式有三種：個人反思、同伴互助、專業引領，其中，教師的“個人反思”是根本和基礎，是關鍵。教師成長之路是經驗加反思，教師應該始終把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷與評價。這樣有助于教師了解自身的缺失，從而加強學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

2.同伴互助。在教師自我反思的基礎上，開展廣泛的交流學習活動。實行集體磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達成共識，進行個性化教學。

3.專業引領。要進一步提高教學研究的質量，促進教師專業化成長，必須積極尋求專業引領。一是發揮省內外知名專家的引領作用。為幫助教師們找到理論與實踐的結合點，我們采取請省內外專家做專題講座、理論學習輔導、教學指導、專業咨詢，這些校外專家的提攜和幫助。使校本研修工作逐步走向深入。二是重視教學能手、學科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領作用。開展專題講座、名師示范課，師徒結對活動。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。校本研修在給學校帶來新發展的同時，也促進了教師專業化成長，進而為學校的教學管理、教學質量注入新的活力。學校先后榮獲“全國素質教育先進學校”“陜西省文明校園”“陜西省校本研修先進集體”“陜西省教育科研明星學校”“陜西省電子書包試點學校”“陜西省骨干教師專業成長示范校”等多項榮譽稱號。

編輯 薜小琴endprint