時事教育在初中思想品德教學中的作用

趙君

時事教育是指學校和教師通過各種形式向學生宣傳黨和國家在現階段的路線方針和政策、近期國內外大事，內容涉及經濟、政治、科技、文化等方面，特點是具有知識性、趣味性、真實性和廣泛性。通過時事教育，可以提高教師和學生的綜合素質，拓寬教師和學生的視野。時事教育是素質教育的需要，對于提高教師和學生分析問題和解決問題的能力具有重要的現實意義。近年來，時事教育在教育教學的各個領域都有體現，特別是在思想品德教學方面，時事教育貫穿教學始終，與時俱進，時代感體現得非常明顯。那么，時事教育在初中思想品德教學中到底發揮了怎樣的作用呢？

一、刺激作用

興趣是最好的老師。激情是學生學習的動力，情感是促進學生獲取知識、探求真理的精神支柱。時事教育的內容豐富新穎。涉及的都是發生在國內外的重大事件，十分適應中學生求新、求變、求活的心理需求。信息的高效性、豐富性自然刺激學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，從而實現課堂教學的高效、優質。例如，我把2016年9月4日在中國杭州舉行的“G20峰會”的時政新聞引入九年級思品“承擔社會責任”一單元的教學，就極大地激發了學生探求新知的興趣，增強了學生承擔社會責任的意識，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”增添了信心和勇氣。

二、明辨是非作用

現代生活絢麗多彩，又紛繁復雜，是與非、善與惡、美與丑往往交織在一起。面對生活中的是非善惡。初中生要迅速辨別作出判斷，作出正確的行為選擇，就需要善辨。許多時政材料中真善美與假惡丑形成了鮮明的對比，將其引入思品課堂教學對于學生在心中確立正確的標準，提高辨別能力，增強自控能力，具有重大意義。例如，在教授“看社會，辨是非”一課時，我把2014年3月1日在云南昆明發生的嚴重暴力恐怖犯罪視頻材料運用到課堂教學中。歹徒窮兇極惡、滅絕人性的暴行，激起了學生強烈的憤慨；廣大公安、武警和人民群眾奮不顧身保護人民群眾的正義之舉，強烈震撼了學生的心靈。學生在耳聞目睹正義戰勝邪惡的過程中，明辨了是非善惡，增強了追求真善美的信心與勇氣。

三、教育作用

初中思想品德課程是指導學生如何做人，塑造人的靈魂的課程。情感、態度、價值觀的最高教育目標是否落實，關鍵看學生是否把其內化成為自身的認知，并用以自覺指導自己的道德實踐活動。許多時事政治材料都蘊含著如何做人的道理。滲透了道德、心理、法律、國情等方面的知識，把這些時事政治材料引入思品課堂教學，對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及社會主義核心價值觀，做社會主義事業的合格建設者和接班人會起到重要的作用。例如：我在教授“愛心永不變”一單元時，把2015年的“感動中國十大人物”的感人事跡引入課堂教學。他們熱愛祖國、無私奉獻社會、服務人民的高尚情操深深感染了學生，像英雄模范那樣生活，做英雄模范那樣的人，成為學生的共識與自覺行動。

四、在中考中的作用

中考越來越側重考查學生的能力，以時政熱點為載體，以課程內容為依托，以全面考查學生能力為手段，以培養學生正確的情感、態度、價值觀為目的。回顧以往的中考。時政熱點在中考中所占的比例越來越大，其地位日益突出。不但有專門的時政內容的考題（2016年中考以4道單項選擇題的形式出現），更重要的是時政熱點成為選擇題和非選擇題的主要載體，大部分的試題均以時政熱點作為切入點。由此我們可以看出，中考形式的變革，使時政熱點的重要性更不容忽視。因此。想要學生取勝中考，就必須關注時政，思想品德課必須承擔起時政教育的責任。

初中思想品德課程的教學目標就是要把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，因此在思想品德教學中必須體現思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，這就要求我們教師必須與時俱進，加強自身體驗，積極關注社會熱點問題。時事教育，在思想品德課堂教學中呈現出獨一無二的優勢，所以我們要充分利用好這一教學資源，并與課本內容的教學有機結合起來。

編輯 聶蕾endprint