提升中學美術課堂教學效果的途徑

胡寶勤

美術教育是中學教育的一個重要的組成部分。中學美術教育可以有效地培養學生的審美情趣，提升學生的審美能力和美術修養，促進學生的全面發展。隨著素質教育的不斷深入推進，中學美術課堂也開始受到教師和學校的重視。那么，如何提升中學美術課堂教學的效果，發揮美術教育的作用呢？

一、明確角色。促進學生自主學習

1.明確教師的角色。

中學美術教育，不僅承擔著培養學生審美能力的使命，而且承擔著培養學生的藝術創造力，促進學生各項能力全面發展的使命。美術教師要適時地調整自己的教學方法，明確并且轉換自己的角色。在課堂教學過程中，教師要成為學生學習的促進者，正確引導學生進行自主學習。如課堂中先巧妙地導入主題，然后提出自學目標，再鼓勵學生討論自學收獲，培養學生的自主學習能力，提升學生的美術欣賞能力。例如，在“藝術表現的深層意涵和審美價值”這節課的教學中，教師根據教材內容的實際情況，給學生提供大量的美術作品，讓學生自己學習和鑒賞，諸如“收割者的報酬”“粒粒皆辛苦”等美術作品，引導學生深入地了解和分析作者所要傳達的情感。在學生自主學習過程中，教師要拉近與學生的距離，了解學生的真實想法，不斷改進自己的美術教學方法，來適應學生的個性化發展需求。

2.定位好學生的角色。

數學家華羅庚曾說過：“任何一個人，都要必須養成自學的習慣，即使是今天在學校的學生，也要養成自學的習慣，因為遲早總要離開學校的！自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。”埃德加·富爾也說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”中學階段，正是學生由兒童轉變為青少年的關鍵期。學生在這段時間內，會變得比較敏感，在行為認知方面更希望被他人所認同。因此，在中學美術課堂教學過程中，要注意定位好學生的角色。例如，在“藝術表現的深層意蘊和審美價值”這節課的教學中，可以讓學生各抒己見，要給予回答正確的學生以熱烈的掌聲、由衷的稱贊，如果回答錯誤了，要及時幫忙找出錯誤的原因，并進行積極改正。讓學生先說，教師后說，讓學生當“老師”，教師當“助教”，變教師唱獨角戲為師生共同參與，這樣教學效果就能顯著提升。

二、創新教學方法，鼓勵學生走出課堂

1.創新教學方法。

在中學美術課堂教學過程中，教師要不斷創新自己的教學方法。倘若只局限于對學生美術理論知識的灌輸，很難激發學生的學習積極性，課堂教學效率低下。因此，在實際的教學過程中，教師要注重美術教學方法的創新。教師可以根據美術教材的內容，選擇、組織小組競賽學習、小組合作學習等教學活動，讓學生的被動學習變為主動學習，調動學生的學習積極性，引導學生自主學習和合作學習。在學生合作學習過程中，教師要積極引導學生自主地學習美術課程的相關內容，幫助學生養成良好的自學習慣，促進學生全面發展。同時，教師要給學生提供廣闊的學習空間，讓學生更多地接觸現實生活。要引導學生走出課堂，在實際生活中尋找美術學習的內容，為學生的美術創作提供更多的靈感。

2.鼓勵學生走出課堂。

如，在“源于生活，高于生活”這節課的教學中，教師可以直接組織學生進行小組合作學習，帶領學生走出課堂，讓學生在實際生活中探究和感悟，讓學生了解到美術作品都是從實際生活中抽象而來的，是作者對實際生活的一種深層次的思考和表達。此外，教師還可以組織學生走出課堂，到大自然中，進行小組合作寫生。在學生合作繪畫的過程中，教師要注重對學生繪畫技巧的引導，收集學生的繪畫作品，進行有針對性的評價，促進學生各方面能力的發展。

三、優化作業，促進學生全面發展

1.優化美術作業布置。

美術作業作為教與學的交匯點，其設計直接影響著教學的實效，因而布置美術作業也是一個重要的教學環節。傳統教學中，我們給全班學生布置相同的作業。由于學生個體的差異，有的學生感到難度適當，有的學生感到困難，有的則感覺比較容易。這樣學有余力的學生吃不飽，能力得不到進一步提高，而基礎差的學生卻跟不上，日積月累自信心就會受挫，學習興趣就會逐漸降低。因而在布置作業時要根據學生的具體情況，進行分層布置。比如在教學“寫意花卉”這節課時，就可布置三個層次的作業：1.基本要求：臨摹，以著重掌握基本的技能技法為主；2.中等要求：運用技能技法，完成簡單的創意訓練；3.高等要求：熟練運用技能技法，創作一幅寫意花鳥畫。分層作業的實施，照顧了全體同學，使不同層次的學生都得到了有效發展，學生的作業質量整體有了提高，學習積極性也得到提升。我鼓勵學生選擇完成有一定難度的作業。讓他們能體驗克服困難、獲得成功的喜悅。

2.講評美術作業注重技巧。

美術作業是學生對課堂知識的理解和鞏固，并將之轉化為技能加以體現的一種展示。對美術作業的評價就是對學生完成學習任務程度和質量的評價，具有一定的強化作用，教師給予的評語和成績對學生個人乃至整個班級都有導向作用。

在對學生美術作業評價過程中，教師要綜合多方面的因素進行，了解學生的實際學習情況，多角度分析和評價學生美術作業中存在的優缺點，對于好的美術作業要積極進行鼓勵和贊揚，幫助學生樹立和增強自信心，實現自我價值，進一步增強學習的自覺性、主動性。對于存在瑕疵的美術作業，教師要選擇合適的方式，將錯誤指出來，如“你這兒顏色太深了，再處理淺一點效果會更好”。這種方式，不但讓學生敢于說出自己的想法，也容易接受教師所提出的建議，從而促進其繪畫水平的進一步提高。

在中學美術教學過程中，教師的作業評價常集中在學生的構圖方面。在教學過程中，教師應該考慮學生的實際構圖能力。例如，在一節水墨畫教學中，有位學生性格比較內向，美術成績比較差，我主動地走到他面前進行美術作業輔導。多次鼓勵和引導之后，這位學生終于完成了一份比較完美的美術作業。在進行作業評價時，我給了這位學生一個優秀。在后續的美術教學過程中，這位學生的學習積極性被調動起來了，有時會主動找教師進行指點，也開始與同學進行交流，美術作業成績也逐漸變好了。在美術作業評價過程中，教師要根據學生的實際情況和學習特點，進行有針對性評價，激發學生的學習積極性，提高美術作業的評價效果，促進學生的全面發展。

在中學美術課堂教學中，要根據相關的教學理論，充分調動學生的學習主動性，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維，選用合適的美術教學法來引導學生學習美術知識，提升學生的美術修養，促進學生的全面發展，提升學生學習的效率，提升中學美術課堂教學的質量。

編輯 聶蕾endprint