資源優化配置視角下的實驗室管理模式

蔣 茁, 王 揚

(北京航空航天大學 機械工程及自動化學院, 北京 100083)

資源優化配置視角下的實驗室管理模式

蔣 茁, 王 揚

(北京航空航天大學 機械工程及自動化學院, 北京 100083)

優化實驗室管理模式是合理配置實驗設備、提高實驗室資源使用效率、調動實驗技術人員工作積極性、提升實驗教學效果的有效途徑。從資源優化配置視角出發,堅持高效性、實用性、規范化和豐富化原則,選擇實驗室管理模式。在綜合考慮各類型實驗室管理模式特征的基礎上,結合高校實際情況做出合理判斷,充分發揮高校實驗室作用,為高校人才培養和“雙一流”建設保駕護航。

資源優化配置； 實驗室管理模式； 實驗室建設

實踐教學對于提高學生綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用[1]。培養具有創新精神、實踐能力和適應性強的綜合性、高素質人才,是高等教育人才培養工作的重要環節。實驗室是高校教學、科研工作的重要基地。長期以來,國家高度重視高校實驗室建設,國家“十三五”教育發展規劃綱要和中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)都指出,要提高人才培養質量,加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。

隨著高校招生規模擴大和實驗教學比重的增加,在拓展實驗室資源較困難的客觀條件下,合理整合實驗室現有資源、實現實驗室資源效用最大化,成為教育工作者普遍關心的問題。目前，許多高校在優化實驗室管理模式,改善實驗室軟硬件環境等方面進行了卓有成效的探索和實踐。大連理工大學能源與動力學院研究實踐了基于教學實驗中心平臺的精英人才培養模式[2]、深圳大學生命科學學院通過成立生物科學教學實驗中心實現了資源、場地的共享[3]、華南農業大學從實驗室管理和學院實驗教學改革出發,提出并實踐了以示范中心為目標的集中式實驗室管理模式[4]、杭州師范大學錢江學院結合獨立學院應用型人才培養的實際情況,構建了實驗室一級管理模式,并在實驗室管理實際工作中就理念、體制等進行了創新實踐[5]、山東農業大學園藝科學與工程學院推行了教學、科研、基地三位一體的實驗室管理模式[6]。

諸多高校的探索與實踐,主要圍繞優化實驗室資源配置,提高實驗室運轉效率,提升實驗教學質量展開。從資源優化配置視角出發,進一步研究高校實驗室管理模式,總結實驗室管理經驗,是科學分析高校實驗教學實際情況,合理建設高校實驗室的前提和基礎。

1 實驗室資源配置現狀與優化意義

在國內高校優質實驗室資源相對緊張的情況下,資源緊缺與需求提升之間的矛盾則顯示出來了,這對實驗室資源科學化配置提出了更高要求。因此，優化實驗室管理模式、整合高校實驗室資源就顯得很有必要了。

1.1 實驗室資源配置現狀

高校實驗室資源利用率不高、實驗技術隊伍工作動力不夠、競爭激勵機制有待完善等問題依然存在[7]。

一是實驗室硬件資源配置效率不高,高校實驗室管理以分散模式為主,實驗室管理信息化水平欠佳,使得高校實驗室資源共享程度不高,此外某些設備重復購置、部分實驗室重復建設等情況也造成資金和設備的浪費；二是一些實驗室資源使用效率欠佳,高校實驗室開放程度不高導致實驗室部分設備出現閑置,在一定程度上影響了實驗室設備的使用效率；三是實驗室人力資源利用效益較低,高校實驗技術人員工作績效考評機制還不夠健全,工作動力較難完全激發,實驗技術人員工作量不均衡,權責不夠清晰的現象依然在部分高校中存在[8]。

1.2 實驗室管理模式優化意義

高校在實驗室管理模式方面的創新實踐在一定程度上緩解了高校實驗室優質資源緊缺的問題,對于高校實驗教學和人才培養有重要意義。

優化實驗室管理模式，是合理配置實驗設備、實現資源共享的必然要求。根據學科特點和實驗課程教學需要,整合同類型、相近學科的實驗室,統一規劃布局設備采購和實驗室環境建設,有利于最大限度服務更廣泛的受眾群體,是實現實驗室硬件設備資源共享的必經之路。

優化實驗室管理模式,是提高資源使用效率、增強服務功能的有效舉措。打破傳統實驗室的課程安排,統籌協調實驗技術人員工作時間和實驗室設備運轉安排；延長實驗室開放時間、豐富實驗室功能,是充分發揮實驗室資源效用、提升實驗室服務功能的有效舉措。

優化實驗室管理模式,是調動實驗技術人員積極性,確保教學效果的有效途徑。提高實驗室和實驗技術人員的地位,強化實驗技術人員責任感,明確實驗技術人員崗位職責,加強考核管理,是調動實驗技術人員工作積極性、發揮先進典型帶頭作用的有力方式,通過強化實驗教師專業素養和敬業精神,提升實驗課程教學效果,進而提升高校人才培養質量。

2 高校實驗室管理模式歷史與類型

管理模式是指在基本思想和方式的指導下,一種成型的、能夠直接參考運用的、完整的管理體系[9]。高校實驗室管理模式是實驗室管理機制的表現形式,在符合實驗教學目標定位的基礎之上,側重于實驗室場地設備、實驗教師、教學對象、課程安排等之間的內在聯系和制約關系,通過這種關系運用科學管理方法將實驗室管理制度貫徹落實到位,發揮實驗室資源的作用,優化實驗教學效果。

2.1 實驗室管理模式歷史演變

建國以來,我國高校實驗室管理模式演變大致經歷了3個階段的歷程[10]。

第一階段從建國初期到上世紀80年代初,我國高校沿用前蘇聯的實驗室管理模式,將不同學科實驗室歸屬于不同教研室管理,實驗室在院系的領導下和教研室的直接指導下開展實驗教學工作。

第二階段是80年代至90年代初期,隨著改革開放浪潮的掀起,高等院校提升了實驗室工作的重視程度,紛紛成立職能部門專司實驗室管理工作；實驗室建設工作在學校的統一領導下,由院系具體負責、教研室直接管理。

第三階段自90年代以來,隨著《高等學校實驗室管理規程》和《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》等文件的頒布,在“211工程”“985工程”等建設項目的支持下,高等院校大力加強實驗室建設,進一步改革優化實驗室管理模式、廣泛試點實驗教學中心等新時期高校實驗室管理模式,高校實驗室管理進入了多樣化發展的新時期。

2.2 高校實驗室管理模式分類

高校實驗室承擔著教學科研任務,肩負著人才培養使命；經過不斷地摸索實踐,我國高校在實驗室管理過程中積累了豐富的經驗,各高校根據自身情況,結合實驗室定位、選擇合適的管理模式,并根據教學環境和實驗要求的變化及時調整優化。

從實驗室存在形態角度,高校實驗室可以劃分為校級實驗教學中心、院級實驗教學中心、專業課程教學實驗室、教學科研型實驗室、科研為主型實驗室等。

從實驗室管理體系角度,高校實驗室管理模式分為3類,學校—院系—教研室三級管理體系、學校—院系二級管理體系以及學校—實驗教學中心一級管理體系。

從實驗室管理方法角度,借用網絡環境下計算機管理系統的2種管理方法,高校實驗室管理模式也可按照類似原則劃分為分布式管理模式和集中式管理模式2種,分布式管理模式也稱為分散式管理模式,是以課程為對象的分散式實驗室管理模式,集中式管理模式是以大類學科為平臺建設的實驗室管理模式[11]。

從實驗室行政隸屬關系角度,高校實驗室管理模式可以分為由教務處負責實驗室管理的模式、由實驗室與設備處負責實驗室管理的模式、由資產管理處負責實驗室管理的模式、由實驗室與資產管理處負責實驗室管理的模式、由實驗室管理處負責實驗室管理的模式和由設備與資產管理處負責實驗室管理的模式[12]。

從實驗室組織形式的角度,高校實驗室管理模式可以分為實驗教學中心、專業課程教學實驗室等實體建制的管理模式,以及由于科研合作等共同目標和特殊需求整合了多個院系資源、由多實體實驗室的部分資源共同構成的虛擬建制的實驗室管理模式。

我國高校經過多年的實驗室建設與實踐,形成了體系較完備的實驗室管理架構,將目前各高校采用的實驗室管理結構歸納為如圖1所示的結構。

圖1 高校實驗室管理結構

2.3 實驗室管理模式特征分析

校級實驗中心或公共實驗教學平臺大部分采用一級管理體系,由學校主管部門配備專職實驗教學人員和管理人員負責中心日常運轉,實行實驗中心主任負責制。這種模式主要面向受眾廣泛的平臺基礎實驗課教學,選課學生涉及跨學科的多個學院,對實驗室開放時間和實驗技術人員的教學素養要求很高,實驗教師和管理人員工作狀態透明,便于考核激勵。校級機關的垂直管理簡化了管理層次,打破了學科之間的界限,實驗室開放信息透明,但需要協調較多學院、人員、設備,因此用于行政協調的成本會上升。由于許多高校實行全校開放式網上選課,對實驗室管理信息化水平要求高,但是一種可以短時、高效服務于廣大師生的管理模式,有助于最大限度提高實驗室設備、場地、開放時間等軟硬件資源使用效率的管理模式。但是在此種模式下,學院和教研室的功能弱化,學生選課存在某些盲目性,在實驗室單位時間選課容量人數限制下,學生時常無法完全按照自己的理論課教學進度選擇實驗課,存在理論實踐偶有脫節的現象。

采用“學校—學院”二級管理體系的校級和學院級教學實驗中心或公共實驗教學平臺,學校職能部門負責宏觀指導,由學院直接負責實驗室的管理工作,在管理模式中突出強調了學院的管理作用。由學校職能部處協調學院統一調配實驗資金設備,實驗教學人員由學院統籌規劃安排,實行實驗室中心主任負責制。此種模式整合了部分實驗室資源,形成了一定的規模效應,增加了實驗室投資收益,同時學院參與管理更加了學科特點,而缺點是由于學院負責直接管理,存在一定的學科界限,需要校級管理機關加強統籌,通過建立統一的公共選課平臺和實驗室資源平臺,消除由單一學院管理的實驗室資源流通障礙。

專業課程實驗室依托理論課程采用三級管理體系,通常服務于專業性較強、受眾面較窄的專業課程,對實驗教學人員專業性要求高,經常由教研室內部的實驗技術人員擔任或由理論課教師兼任實驗課教師。因此實驗室定位精準、管理便捷,實驗課程嚴格依據理論課進度配合安排,但是這類實驗室使用率低,實驗室由教研室直接管理,學院和學校對實驗室運轉情況掌握不全,實驗技術人員工作狀態難監督、實驗室開放程度不高、資源不能充分利用、服務功能削弱。同樣實行三級管理體系的教學科研型實驗室、科研為主型實驗室,實驗設備和實驗室開放基本由教研室教師和實驗技術人員掌握,管理相對靈活自由,雖然管理快捷簡便,但是在實驗室開放程度和資源共享率方面則較弱,在學院內部很難實現資源共享,而且資源配置效率也不高。

綜合考慮實驗室管理模式的分類特征,總結不同實驗室管理模式的特點,將不同形態實驗室的管理模式特征總結如表1所示。

表1 高校實驗室管理模式比較分析

3 資源導向實驗室管理模式思考

不同實驗室管理模式并無絕對的孰優孰劣之分,從高校辦學規模擴大和教學科研工作量上升的現狀出發,從資源優化配置的視角考慮,鼓勵采用實驗室集中管理模式以提高資源使用效率,是符合大部分高校現狀需求的,但是每種管理模式都有其優點和不足,分析總結實驗室管理模式的特征,認真挖掘實驗室建設初衷,選擇與實際需要契合度最高的實驗室管理模式,才能充分發揮出高校實驗室應有的作用。

從資源優化配置視角出發,高校根據實際情況選擇合適的實驗室管理模式,應堅持4條原則：

(1) 高效性原則。提高資源配置效率和管理工作效率,加強信息化和網絡化實驗平臺建設,調動實驗技術人員工作積極性,降低實驗室管理成本。

(2) 實用性原則。明確實驗室建設的意義,依據實驗室建設初衷和實驗課程教學目標,在符合教學要求、確保教學質量的前提下,盡可能地提高資源配置效率。

(3) 規范化原則。一二級管理體系對行政工作效率和網絡信息化工作要求較高,三級管理體系下教研室對實驗室的管理相對靈活自由,院校監管難度較大,應加強對教研室負責人的培訓,規范化地管理實驗室。

(4) 豐富化原則。實驗室管理模式不是單一的和一成不變的,高校實驗室建設應本著有利于資源優化配置、有利于實驗技術人員激勵、有利于學生培養的原則,根據不同教學需要采用不同管理模式建設多種類型的實驗室。

4 結語

實驗教學質量是高校做好人才培養工作的重要保障,合理選擇實驗室管理模式是確保實驗教學質量的前提、是影響高校實驗室資源配置效率和實驗教學水平的關鍵因素。選擇實驗室管理模式,應基于資源優化配置視角,堅持高效性、實用性、規范化和豐富化原則,選擇能夠優化整合實驗室資源,提高實驗室設備使用率,充分發揮實驗室資源作用,有效調動實驗技術人員工作積極性,促進實驗教學質量提升,為高校培養理論優秀人才,建設“雙一流”保駕護航。

References)

[1] 教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見: 教高[2001]4號[Z].2001.

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[3] 莫蓓莘.規范教學實驗中心管理,追求卓越實驗教學效果[J].實驗技術與管理,2007,24(11)：96-98.

[4] 甄文斌,楊文武.高校實驗室管理改革探討[J].湖南科技學院學報,2010,31(4)：163-164,178.

[5] 蔡小忠,金貴朝,費驥慧.高校實驗室管理模式的新探索[J].實驗技術與管理,2009,26(3)：277-280.

[6] 史作安,王秀峰,董進波,等.“教學、科研、基地三位一體”實驗室管理模式的研究與實踐[J].中國現代教育裝備,2014(9)：22-24.

[7] 王睿.優化實驗室資源配置,提高實驗室使用效能[J].實驗室研究與探索,2011,30(11)：343-345.

[8] 蔣茁.高校院系實驗室資源的績效導向配置研究[J].實驗室研究與探索,2016,35(8)：252-254.

[9] 張安勇,楊富國,陳常興.普通高校教學實驗室管理模式探析[J].實驗技術與管理,2009,26(6)：139-141.

[10] 張建功.高校實驗室管理模式選擇與創新發展[J].華南理工大學學報(社會科學版),2005,7(5)：78-80.

[11] 徐海濱,任文軒.淺談實驗室管理模式的探索[J].科教文匯,2010(2)：182-183.

[12] 董國強.實驗室管理模式的研究與探索[J].實驗室研究與探索,2005,24(6)：93-95,99.

Laboratory management mode from perspective of resource optimal allocation

Jiang Zhuo, Wang Yang

(School of Mechanical Engineering and Automation,Beijing University of Aeronautics and Astronautics,Beijing 100083,China)

The optimization of the laboratory management mode is an effective way to allocate the experimental equipment reasonably,improve the efficiency ratio of laboratory resources,mobilize the enthusiasm of the laboratory technicians and improve the effect of experimental teaching. From the perspective of the resource optimal allocation,a laboratory management mode is chosen in accordance with the principles of high efficiency,practicability,standardization and enrichment. Based on the comprehensive consideration of the characteristics of various types of laboratory management modes and combined with the actual situation of colleges and universities,a reasonable judgment is made,and full play is given to the role of the university laboratory in the cultivation of talents and the “Double first-class” construction.

resource optimal allocation; laboratory management mode; laboratory construction

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.060

2017-01-29

蔣茁(1986―),女,遼寧錦州,博士,助理研究員,主要研究方向為高校教育管理

E-mail：jiangzhuo@buaa.edu.cn

王揚(1982―),男,遼寧阜新,博士,講師,主要研究方向為高校教育管理.

E-mail：wyang@buaa.edu.cn

G482

A

1002-4956(2017)07-0231-04