經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)探索

朱 靜

(常州大學(xué) 商學(xué)院, 江蘇 常州 213164)

經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)探索

朱 靜

(常州大學(xué) 商學(xué)院, 江蘇 常州 213164)

以常州大學(xué)石油化工產(chǎn)業(yè)鏈虛擬仿真系統(tǒng)的開發(fā)為例,結(jié)合學(xué)校特色與社會實際需求,將文科專業(yè)與理科專業(yè)相融合,建立文理相融合的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺,促進(jìn)文、理學(xué)科專業(yè)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變,努力實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),并打造全新的國家級虛擬仿真實驗中心,更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展。

文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)； 教學(xué)模式； 教學(xué)資源共享

21世紀(jì),國家穩(wěn)步推行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對新時期高等院校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在實際人才培養(yǎng)過程中,以課堂傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng),學(xué)生由此形成只會接受現(xiàn)成理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其提出問題、分析問題與解決問題的能力未被培養(yǎng)。因此,高校人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行相應(yīng)的改革[1-2]。跨專業(yè)綜合實訓(xùn)秉承知識傳授、能力培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念,以切實提高學(xué)生的實踐能力為宗旨,通過整合實驗教學(xué)資源、創(chuàng)新管理模式,實現(xiàn)跨專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)概況

實訓(xùn)基地建設(shè)是服務(wù)社會、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、抓好高等院校內(nèi)涵建設(shè)、增強(qiáng)綜合競爭力的著力點和重要途徑[3-5],盡管各高校相繼建立了經(jīng)管專業(yè)實驗中心,但實驗中心的建設(shè)僅針對單專業(yè)、單課程,缺乏整合性,而且實踐教學(xué)資源缺乏共享性,并未考慮建立文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)中心。

1.1 實訓(xùn)場景、行業(yè)環(huán)境單一且缺乏真實性

大多數(shù)高等院校經(jīng)管專業(yè)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)主要是對應(yīng)用方式的深化,軟件操作業(yè)務(wù)繁多,線下與銀行、供應(yīng)商交流業(yè)務(wù)較少,與真實的市場環(huán)境不相吻合。另外,實訓(xùn)場景主要集中于制造企業(yè),服務(wù)行業(yè)僅涉及2～3家。外圍設(shè)定的輔助性機(jī)構(gòu)(如政府、銀行),設(shè)定之后可變動性較小。由于行業(yè)環(huán)境過于單一,因此缺乏競爭性,不能激發(fā)學(xué)生的能動性,降低了教師及學(xué)生的興趣度,未能達(dá)到真正的實訓(xùn)效果。

1.2 實訓(xùn)方式單一,實訓(xùn)內(nèi)容過于機(jī)械化

眾多高等院校經(jīng)管專業(yè)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)僅涉及經(jīng)管類專業(yè),文、理專業(yè)之間缺乏交叉性。對經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)的過程中注重于單個專業(yè)(如會計專業(yè))、單個軟件(如財務(wù)軟件),專業(yè)界限明顯,并且實訓(xùn)的內(nèi)容過于機(jī)械化,學(xué)生只需要按部就班進(jìn)行操作即可得到實驗結(jié)果。這種機(jī)械化的訓(xùn)練易固化學(xué)生思維,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2 經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建

高等院校經(jīng)管專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》,國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心已成為未來高校信息化建設(shè)的主要方向[6-7],跨專業(yè)綜合實訓(xùn)已成為實踐教學(xué)改革的重要組成部分。我校商學(xué)院積極探索國家級虛擬仿真中心創(chuàng)新之路,聯(lián)合學(xué)校已有的國家級虛擬仿真中心項目——甲醇項目,以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和企業(yè)經(jīng)營為主線,串起文理學(xué)科,并結(jié)合社會實際,建設(shè)具有地方特色的文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺。

2.1 建設(shè)目標(biāo)

我校商學(xué)院依托學(xué)校石化專業(yè)背景,構(gòu)建文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺,不僅面向經(jīng)管專業(yè)學(xué)生,并且協(xié)同石化專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、材料專業(yè)、工程專業(yè)實現(xiàn)實驗資源的高度共享與開放。通過虛擬仿真系統(tǒng)使文科專業(yè)學(xué)生了解產(chǎn)品的整個研制過程,讓理科專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)品的整個市場環(huán)境及企業(yè)運(yùn)作流程,真正實現(xiàn)文理學(xué)科的融合,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果,最終服務(wù)于“知行合一”的現(xiàn)代企業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 功能模塊

該平臺的功能模塊包括離散制造仿真模塊與石油化工產(chǎn)業(yè)鏈虛擬仿真模塊。

(1) 離散制造仿真模塊。在離散仿真模塊中虛擬的商業(yè)環(huán)境貼近社會實際,虛擬企業(yè)之間存在合理的競爭與博弈,同類企業(yè)之間存在對抗競爭關(guān)系。在對每個虛擬企業(yè)進(jìn)行設(shè)計時,符合綜合型企業(yè)的實際情況,公司崗位與業(yè)務(wù)分工明確、合理。通過虛擬化技術(shù),集教學(xué)、自學(xué)、交流、協(xié)作、信息、服務(wù)、管理等于一體。在實踐過程中,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生成為仿真市場環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者以及仿真企業(yè)的行為人,凸出學(xué)生的主體地位并激發(fā)其主觀能動性,以達(dá)到綜合實訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

(2) 石油化工產(chǎn)業(yè)鏈虛擬仿真模塊。該模塊的定制研發(fā)需集成離散制造仿真環(huán)境及現(xiàn)有的甲醇3D模擬生產(chǎn)系統(tǒng)。石化產(chǎn)業(yè)鏈充分體現(xiàn)我校石化專業(yè)特色：在產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)計方面,要求上下游產(chǎn)業(yè)鏈不低于4級,所選產(chǎn)業(yè)不僅符合企業(yè)實際且具有一定的代表性和先進(jìn)性；在產(chǎn)品設(shè)定方面,產(chǎn)業(yè)鏈中的產(chǎn)品必須包含甲醇,并與學(xué)校現(xiàn)有的國家級虛擬仿真實驗中心接軌,以提高教學(xué)資源的利用率與共享度；在產(chǎn)品市場設(shè)定方面,既包括工業(yè)制品,又含有大眾消費(fèi)品,以豐富學(xué)生的體驗度；在企業(yè)設(shè)計方面,虛擬環(huán)境中的所有仿真企業(yè)的操作界面具有3D仿真效果,以提高教師與學(xué)生的興趣度。

2.3 實訓(xùn)仿真環(huán)境及產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)定

文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺虛擬的企業(yè)類型豐富,除工商、稅務(wù)、人才市場等政府機(jī)構(gòu)外,有競爭關(guān)系的企業(yè)類型不低于4種,包括成品制造企業(yè)、半成品制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)、金融服務(wù)企業(yè)、物流企業(yè)等；數(shù)目構(gòu)成合理,制造企業(yè)不少于8家,半成品制造企業(yè)不少于8家,貿(mào)易企業(yè)不少于12家,金融服務(wù)企業(yè)不少于4家和物流企業(yè)不少于4家。圖1為文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)仿真環(huán)境圖,圖2為仿真實訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)定圖。

2.4 實訓(xùn)仿真流程

平臺依托我校專業(yè)特色,基于石化產(chǎn)業(yè)鏈,在實訓(xùn)過程中使文科專業(yè)學(xué)生真正體會產(chǎn)品從原料加工-半成品-成品整個生產(chǎn)加工過程,促進(jìn)學(xué)生理性思維的培養(yǎng),使理科專業(yè)學(xué)生切身感受企業(yè)的經(jīng)營流程,促進(jìn)學(xué)生感性意識的培養(yǎng)。

以石化產(chǎn)品的生產(chǎn)為例,具體流程(見圖3):學(xué)生使用電腦或手機(jī)等客戶端借助網(wǎng)絡(luò)登錄綜合實訓(xùn)平臺→輸入本人學(xué)號和驗證碼(為了保護(hù)知識產(chǎn)權(quán),驗證碼由綜合實訓(xùn)平臺系統(tǒng)軟件生成) →第一個界面為相關(guān)情況說明以及注意事項,學(xué)生了解熟悉相關(guān)內(nèi)容后,點擊確認(rèn)鍵,按照提示語進(jìn)入下一個步驟→選擇擬加工生產(chǎn)的產(chǎn)品→需要的原料以及數(shù)量,溫度、濕度、環(huán)境要求等相關(guān)內(nèi)容的控制→產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)以及注意事項→半成品及其存儲條件→加入其他物質(zhì),繼續(xù)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)→成品→成品的存儲、運(yùn)輸?shù)葪l件。整個流程真實反映了產(chǎn)品的生產(chǎn)加工過程,學(xué)生可以反復(fù)研究,直到了解和熟悉整個流程以及具體原理。

2.5 平臺滿足的專業(yè)需求

平臺面向文、理學(xué)科專業(yè)學(xué)生,滿足的文科專業(yè)包括工商管理專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)、物流管理專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、財務(wù)管理等,理科專業(yè)包括環(huán)境工程專業(yè)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計制造及自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、車輛工程等專業(yè)的需求。各虛擬企業(yè)面向的專業(yè)學(xué)生如表1所示。

圖1 綜合實訓(xùn)仿真環(huán)境圖

圖2 仿真實訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)定圖

圖3 實訓(xùn)仿真流程圖

虛擬企業(yè)類型院系活動內(nèi)容甲醇生產(chǎn)企業(yè)商學(xué)院管理、經(jīng)營化工學(xué)院生產(chǎn)乙烯、丙烯、聚乙烯、聚丙烯生產(chǎn)企業(yè)商學(xué)院管理、經(jīng)營化工學(xué)院生產(chǎn)高分子加工企業(yè)化工學(xué)院加工經(jīng)銷企業(yè)商學(xué)院管理、經(jīng)營其他學(xué)院參與經(jīng)營體驗物流企業(yè)商學(xué)院經(jīng)營(物流相關(guān)環(huán)節(jié))其他學(xué)院危化處理銀行商學(xué)院為主相關(guān)業(yè)務(wù)處理

3 綜合實訓(xùn)平臺運(yùn)行效果

3.1 預(yù)期目標(biāo)

(1) 鞏固專業(yè)知識,提高就業(yè)競爭力。文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn),注重理論與實踐的結(jié)合,不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識,而且提升了商科學(xué)生對石化工業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)知及非商科學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營過程與崗位工作關(guān)系的進(jìn)一步理解。在綜合實訓(xùn)中,學(xué)生通過從事不同角色的“工作”,能夠訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)營管理必備的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力、溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作能力,是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。

(2) 變革傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺作為學(xué)生的“主戰(zhàn)場”,實現(xiàn)了由學(xué)生自主學(xué)習(xí)—教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)—崗位角色體驗—創(chuàng)業(yè)思維—創(chuàng)新實戰(zhàn)—就業(yè)創(chuàng)新能力的“教與學(xué)”模式的根本性創(chuàng)新[8],是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效途徑。

(3) 改進(jìn)跨專業(yè)綜合實訓(xùn),進(jìn)一步推動信息化建設(shè)。文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺基于現(xiàn)有的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺,進(jìn)一步借助計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和云技術(shù)等[9],實現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。平臺面向文理專業(yè)學(xué)生,提高了實踐教學(xué)資源的共享度,文理跨專業(yè)仿真系統(tǒng)為學(xué)生提供一種信息化虛擬的職場環(huán)境,突破原有的實訓(xùn)資源的時空限制,將原有的人機(jī)對話升級為兼具人機(jī)和人人對話的仿真環(huán)境[10],有益于進(jìn)一步推動我院信息化建設(shè)。

3.2 實際效果

綜合實訓(xùn)平臺自2013年投入使用以來,共進(jìn)行了5 000余人次商科學(xué)生的實訓(xùn)。通過實訓(xùn)后,商科學(xué)生對會計、國際貿(mào)易、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理、人力資源管理、工商管理等相關(guān)專業(yè)知識能夠融會貫通、交叉使用,可以熟練仿真企業(yè)實際運(yùn)行管理的基本業(yè)務(wù)流程,撰寫符合現(xiàn)代企業(yè)特點的業(yè)務(wù)文書,編制各類工作計劃、實施方案和工作總結(jié)。近3年,我院學(xué)生獲得江蘇省普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文) 一等獎1項、二等獎3項、三等獎5項、團(tuán)隊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)1項。根據(jù)我院開展的歷年大學(xué)生就業(yè)報告的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我院學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度、就業(yè)滿意度、薪資增長等核心指標(biāo)均有顯著的提升。

綜合實訓(xùn)平臺可為“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”網(wǎng)絡(luò)模擬經(jīng)營大賽等國內(nèi)各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供人才訓(xùn)練和人才儲備。近年來,我院學(xué)生在“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲金獎1項的優(yōu)異成績。

4 結(jié)語

社會需求更傾向于應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才，實踐教學(xué)是進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)的重要手段,已成為培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的主流模式,其重要性日漸突出。我校商學(xué)院構(gòu)建的文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺真正融合文理學(xué)科、打破院系之間的界限,對改進(jìn)國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)模式具有重大意義。目前,商學(xué)院已經(jīng)完成文理跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)改革的設(shè)計方案,但綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此,必須加大建設(shè)力度,努力實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的共享,做到物盡其用、才盡其力[11],進(jìn)一步提升虛擬實踐教學(xué)的層次[12]。

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Exploration on construction of cross-disciplinary and comprehensive training platform for economic management majors

Zhu Jing

(Business School,Changzhou University,Changzhou 213164,China)

By taking the development of the virtual simulation system of the petrochemical industry chain at Changzhou University as an example,and by combining the university characteristics and the actual needs of society,the liberal arts and science are integrated to build up a cross-disciplinary and comprehensive training platform with the integration of the liberal arts with science to promote the transformation of the thinking mode of the liberal arts and science majors, strive to achieve the goal of training the applied,compound,skilled and innovative talents,and create a new national virtual simulation experimental center,which can serve the economic construction and social development better.

cross-disciplinary and comprehensive training for liberal arts and science; teaching mode; teaching resource sharing

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.051

2017-03-03

朱靜(1972—),男,江蘇宿遷,講師,常州大學(xué)商學(xué)院辦公室主任,主要從事高等教育管理研究.

E-mail：380410628@qq.com

G642.0

B

1002-4956(2017)07-0196-04