自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索

程淑華, 李 欣, 韓毅初, 劉煥利

(齊齊哈爾大學(xué) 教育與傳媒學(xué)院, 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索

程淑華, 李 欣, 韓毅初, 劉煥利

(齊齊哈爾大學(xué) 教育與傳媒學(xué)院, 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)日益成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)新的突破口。學(xué)生投入到科學(xué)研究、提升自身自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)豐富和完善自身,在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)的豐富理論性知識(shí),注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。認(rèn)為以提升自主學(xué)習(xí)能力為核心的新型教學(xué)模式應(yīng)該廣泛實(shí)施,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)過分側(cè)重理論的傾向,進(jìn)而探索并踐行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

自主學(xué)習(xí)； 創(chuàng)新人才培養(yǎng)； 教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的主流思想,也是民族發(fā)展的不懈動(dòng)力,高等教育日益凸顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)具有主動(dòng)性,但是大學(xué)生的課堂教學(xué)充斥著理論性的灌輸,這違背個(gè)體對(duì)知識(shí)的接受與學(xué)習(xí)規(guī)律。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到脫離實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和偏離科學(xué)規(guī)律的傳統(tǒng)教育模式的限制,亟待探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。社會(huì)的需求與人才的培養(yǎng)存在不平衡性,對(duì)于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求與日俱增,而高校人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上存在理論課程多、實(shí)踐課程少、缺少跨學(xué)科內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),但視野狹窄、學(xué)科間的通透性弱、缺乏實(shí)踐探索能力及宏觀掌控能力,對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。

1 自主學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突破口

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育教學(xué)改革的目標(biāo)

近年來,對(duì)高校教育的改革呼聲日益增多,大學(xué)生就業(yè)的壓力巨大。隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革,傳統(tǒng)教育教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求日益凸顯。就業(yè)壓力和競爭力加劇的局面,使創(chuàng)新能力較低的大學(xué)生越來越難找到合適的工作。高校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度不夠,其軟肋是缺乏創(chuàng)新教育思想。大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)方向的相關(guān)聯(lián)程度較低,即對(duì)于學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)和就業(yè)滿意度存在不平衡。學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和高水平教師培養(yǎng)的力度不夠,而且缺少配套的教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐資源。學(xué)生普遍具備學(xué)校教學(xué)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),但是理論結(jié)合實(shí)際的能力和創(chuàng)新意識(shí)較弱。在國家推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策導(dǎo)向的指導(dǎo)下,內(nèi)地許多高校廣泛開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新的實(shí)踐教育教學(xué)改革研究[1-5]，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才,日益成為高等教育教學(xué)改革的新目標(biāo)。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái),讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)揮,這種學(xué)習(xí)模式的靈活性促使知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式融入交流,在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)知識(shí)的意義和作用。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生運(yùn)用自身內(nèi)化的知識(shí)和能力獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并獲取新技能和新知識(shí)的能力，其理論結(jié)構(gòu)如圖1所示[6]。

圖1 自主學(xué)習(xí)能力的理論結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí)能力有4個(gè)方面的內(nèi)容：一是自我定向能力,即學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力；二是應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力,即利用學(xué)習(xí)環(huán)境和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源,選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略；三是自我監(jiān)控能力,即通過自我核查、調(diào)節(jié)、反饋和控制自身學(xué)習(xí)的能力；四是自我評(píng)價(jià)能力,即對(duì)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)的能力[7]。

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升,有利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度探索,對(duì)于專業(yè)興趣降低的學(xué)生要注重引導(dǎo),要為學(xué)生的身心發(fā)展提供自主選擇的空間。大學(xué)生學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成的過程。大學(xué)生的發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)過程中得到支持,通過強(qiáng)化思維方式,可以逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才兩者相輔相成,自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑,創(chuàng)新人才是自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才實(shí)踐教育的重要內(nèi)容。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1 通過科研氛圍培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高校是否具備學(xué)術(shù)氛圍和科研精神直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成,校園隱性文化隱含著大學(xué)的辦學(xué)理念。全力建設(shè)以創(chuàng)新為核心的大學(xué)精神,要充分營造自由、科學(xué)、民主的學(xué)術(shù)氛圍,以課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和校園文藝活動(dòng)為平臺(tái),提升大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。還要在學(xué)校形成教師為主導(dǎo)、自由探索的教育教學(xué)和科研氣氛,增進(jìn)學(xué)術(shù)合作與交流,大力弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要營造全面發(fā)展、激發(fā)潛力的教育環(huán)境,學(xué)校要保證大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì),讓師生潛心科研、專心教學(xué)。

2.2 構(gòu)建實(shí)踐型教學(xué)方案

構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)方案,旨在積極開發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的管理機(jī)制和具體實(shí)施。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié),應(yīng)該堅(jiān)持教師與學(xué)生、教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)是師生共同參與、協(xié)作和促進(jìn)的過程。教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色,積極投入到教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)相長,教與學(xué)的關(guān)系密切不可分離,教的目標(biāo)和效果的落腳點(diǎn)都在于學(xué)。

首先,高校教師要協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系。高校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從事科學(xué)研究也是為了更好地培養(yǎng)人才。但是由于各種原因,教師側(cè)重科研輕視教學(xué)的現(xiàn)象很普遍,甚至有的教師將過多的精力放在科研上,投入教學(xué)的精力不夠。對(duì)此,要從教師選聘機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制角度尋求解決方案。其次,要把學(xué)生引進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生感受科研的氛圍。科研資源要全面向?qū)W生開放,包括實(shí)驗(yàn)室的儀器與設(shè)備和科研資料信息的共享,通過研究項(xiàng)目讓學(xué)生參與進(jìn)來,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事科研。倡導(dǎo)學(xué)生和教師在學(xué)術(shù)上進(jìn)行密切交流,教師的言傳身教與學(xué)生的身體力行,能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的科研興趣,也能高效訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和養(yǎng)成好的科研素質(zhì)。再者,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革,將科研引入課堂,將被動(dòng)接受的教學(xué)模式改變?yōu)橹鲃?dòng)研討教學(xué)模式,提高教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性,讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新精神。讓課堂不再枯燥,而是舉一反三、觸類旁通的學(xué)堂。讓學(xué)生善于提問、善于思考,而不僅是被動(dòng)聽課的機(jī)器。最后,要注重課堂內(nèi)外的密切結(jié)合,讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,走進(jìn)圖書館,打造教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館三位一體的教育教學(xué)新格局。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力技能以及心理素質(zhì)三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,要確定符合實(shí)際的教育培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié),全程關(guān)注教學(xué)、科研和素質(zhì)在人才培養(yǎng)過程中的密切結(jié)合。

2.3 采用建構(gòu)主義理論培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

建構(gòu)主義理論是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理論的挑戰(zhàn),而杜威的從“做中學(xué)”的教育思想也對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提供了新的理論和實(shí)踐借鑒。教師在學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該采用支架式教學(xué),解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,幫助學(xué)生掌握科學(xué)地分析問題、解決問題的能力,并逐步提升自身的科研能力。

教師以科研活動(dòng)為主線,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和本科導(dǎo)師制間尋求平衡。教師以支架教學(xué)的新模式可以廣泛應(yīng)用于第二課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)層面。學(xué)生在主動(dòng)探究和在指導(dǎo)教師指導(dǎo)關(guān)鍵技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,實(shí)踐層面為這種實(shí)踐教學(xué)提供了有效載體和實(shí)施環(huán)境。在教師指導(dǎo)下,建立各類大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì),完善科研流程和制度,營造良性的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3 自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的變革

人才培養(yǎng)模式的核心要素有4個(gè),即人才培養(yǎng)的教育理念、教學(xué)培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[8]。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式突出知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力技能以及心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該充分貫徹“全面發(fā)展”的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)不再是單純地傳授知識(shí),而是發(fā)掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。重視大學(xué)生技能和素養(yǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力技能以及心理素質(zhì)的相輔相成的辯證關(guān)系。

3.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)教育和培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是知識(shí)創(chuàng)新[9],知識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)涵是創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于創(chuàng)新能力的形成具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)作用。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在于將其納入到高等教育課程體系中,通過多種教育形式和方法,對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的教育和訓(xùn)練。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性情感、創(chuàng)造性意志以及創(chuàng)造性興趣的共同作用[10]。在教育教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該改革教學(xué)常規(guī),不因循守舊,要弄清繼承與發(fā)展的關(guān)系,通過提升課程的內(nèi)涵和革新現(xiàn)有的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生勤思善問,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。提倡合作學(xué)習(xí)和交流討論,激發(fā)大學(xué)生的求知欲望并促進(jìn)其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成,進(jìn)而形成獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式向理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

我國高等教育教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生仍然存在實(shí)踐能力缺乏、唯學(xué)歷論以及跨專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備少的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重反映了大學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失。優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建高水準(zhǔn)的教學(xué)支持平臺(tái)、提高教師教學(xué)水平等教育改革的重要內(nèi)容,已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)于人才培養(yǎng),高校的教學(xué)模式應(yīng)該符合人類心理發(fā)展規(guī)律和教育的科學(xué)規(guī)律。高校大學(xué)生正處于創(chuàng)新意識(shí)日益成熟和豐富的階段,傳統(tǒng)的說教的教學(xué)模式已難以滿足創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)更要付諸于實(shí)踐,以科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要抓手,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正意義上獨(dú)立,創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有課堂話語權(quán)的平臺(tái)和窗口。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),對(duì)于理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系應(yīng)該給予高度重視,不可以偏廢其一。然而高等教育的實(shí)踐課程設(shè)置較少,應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論課程循序漸進(jìn)地推進(jìn)實(shí)踐課程的比重,讓學(xué)生的實(shí)踐課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)增多,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的主體性。還要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)習(xí)過程相融合,實(shí)行自主性、探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力[11]。

3.3 建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè),創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu),明確規(guī)定管理權(quán)限和職能,還原大學(xué)的學(xué)術(shù)自治、科研民主的狀態(tài)。現(xiàn)行的管理制度較僵化，降低了教師的積極性，使教師缺乏教學(xué)的樂趣。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)管理中要充分賦予教師自主權(quán),并切實(shí)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)組織方式等方面。要讓學(xué)生能夠獨(dú)立開展自主學(xué)習(xí),并從制度上保證學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的共同切磋和探討。完善高校學(xué)分制建設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課,并支持他們從事跨學(xué)科的探索和創(chuàng)新研究。增大課程體系的彈性、擴(kuò)大學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度,有利于學(xué)生形成深厚的、全面的學(xué)科背景,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力,提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。

3.4 規(guī)范創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校教育評(píng)價(jià)是在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)對(duì)一切教育教學(xué)現(xiàn)象和對(duì)此產(chǎn)生影響的所有事物及其環(huán)境的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法之一是考試,是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法,然而應(yīng)試教育考試對(duì)于學(xué)生的影響是全面的、深刻的,甚至固化了部分學(xué)生的思維形式。填鴨式教學(xué)的背后是死記硬背的倉皇迎戰(zhàn),“高分低能”的學(xué)生不少。而改革現(xiàn)行考試制度是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)模式變革的內(nèi)容之一。應(yīng)該建構(gòu)多種形式、全方位的、動(dòng)態(tài)的人才評(píng)價(jià)體系,根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的考核方式。考試和測驗(yàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化能夠真正意義上反映學(xué)生知識(shí)和能力的實(shí)際水平,保證其考試測驗(yàn)的信效度和區(qū)分度,真正實(shí)現(xiàn)“高分高能”。大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括主觀能力與客觀能力、內(nèi)在能力和外顯能力，分為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能[12]。以創(chuàng)新教育為改革動(dòng)力,打破分?jǐn)?shù)教育,突出知識(shí)和實(shí)踐在高等教育教學(xué)中的地位,注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該注重能力、人格等方面的考核和測驗(yàn),有利于全面而客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的心理發(fā)展水平、知識(shí)儲(chǔ)備情況以及創(chuàng)新能力。

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Exploration on autonomous learning and practical teaching for innovative talent cultivation

Cheng Shuhua, Li Xin, Han Yichu, Liu Huanli

(School of Education and Media, Qiqihar University, Qiqihar 161006, China)

The autonomous learning for university students increasingly becomes a new breakthrough in the innovative talent cultivation. The students can enrich and perfect themselves while devoting themselves to research and improving their independent learning ability. Under the teachers’ guidance,and combined with the rich theoretical knowledge of traditional classroom teaching,great attention is paid to the integration of theory and practice. The new teaching mode which focuses on promoting the independent learning ability should be widely carried to make up for the traditional education and teaching which overemphasize the theory. Then,a new mode of the innovative talent cultivation is explored and practiced.

autonomous learning; innovative talent cultivation; teaching reform

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.004

2017-01-06

2017-03-01

齊齊哈爾大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JGXM_QUG_2016006)；2016年度黑龍江省教育廳基本科研業(yè)務(wù)專項(xiàng)(135109519)；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃備案課題(GJC1215128)；齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目(2016084)

程淑華(1968—),女(達(dá)斡爾族),黑龍江齊齊哈爾,教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)槿烁裥睦韺W(xué)與教育管理

韓毅初(1991—),男,黑龍江雞西,在讀碩士生,研究方向?yàn)槿烁衽c社會(huì)心理學(xué).

E-mail：hanyichu@126.com

G642.0

A

1002-4956(2017)07-0011-04