提高小學語文課堂教學有效性的具體途徑

小學語文課堂教學有效性是指在課堂時間內，教師組織的教學活動能夠有效提升學生的個人能力。對于教師來說“教”要有效，即一方面是提升學生學習的能力，使學生在教學時間內能夠學得快、學得好；另一方面是讓學生通過“學”，掌握更多的語文知識。那么，一線語文教師到底如何提升小學語文課堂教學的有效性呢？

一、要做好備課，打好有效課堂教學的基礎

對于備課來說，教師要明確這一堂課的目標，也就是說教師要知道自己教給學生什么、學生能學到什么，即從“知識、方法、情感”三方面出發，依照每個學生的情況、在有限的時間內，做好因人而異的教學目標，以達到讓學生都有不同程度提升的目的。在這一過程中，教師要注意的是，素質教育時代，“填鴨式”教學已無法達到目標，需要教師結合教材，為課堂教學創造更大的學習能力及興趣提升空間，讓學生在課堂探索中收獲更多。

二、要激發學生興趣，調動學生學習的積極性

對于小學生來說，興趣是他們最好的老師，能夠在他們想掌握某一知識時起關鍵作用。信息化時代，我們每個人都不缺少學習知識的途徑，對于學生亦是如此。如果我們的課堂教學無法激發學生興趣，就會讓原本已了解教學內容的學生更加無心學習，這不僅會影響教學效果，也會導致學生無法在課堂達到提升能力的目的。因此，在小學語文課堂教學中，教師需要根據本堂課教學內容及學生實際情況，來激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生能夠自主對課堂教學內容展開深入學習。

語文教師教學的語言需要有藝術性。具有幽默感的語言，在教學中學生產生濃厚的興趣，能使學生在愉悅的心情和氛圍中學到知識。所以教師在課堂上要力求幽默、優美的語言，盡可能做到語言表達灑脫自如，語句說得生動活潑，語調表現鏗鏘委婉，語速保持流暢明快，使學生在課堂上聽得有滋有味，興致勃勃，一種妙不可言的感受，從而有效提高教學的效率。

語文教師要善用直觀教具激發學生學習興趣。小學生對具體形象的實物會比較敏感，在教學中多運用相應心理特點的趣味性語言外，還應配合直觀教具進行教學，更能激起學生的學習興趣，因為直觀教具的生動直觀，會給學生留下深刻的印象。如，在講授《國旗和太陽一同升起》這一節課的時候，把天安門的彩圖往教室一掛，學生會把目光都投到圖中，此時可以問學生：“這是哪里？在我國的哪個城市？”緊接著又問：“今天我讓你們認識一下這座城市，你們想不想呢？”直觀且循環漸進的提問，很容易一下子就激發學生的學習興趣。由此可見，多媒體技術能夠為教學創造一個優越的條件，不僅可以形象的表達教師講課的意圖，將學生帶入真實的情境之中，更重要的是，它可以為課堂增添許多的活力，使學生對學習內容產生極大的興趣。

三、要促進合作學習，突出學生的主體地位

在課堂教學中，教師要注重學生間的合作學習，即在學生理解文中思想有疑問時，將問題交給學生自己解決，而不是由教師直接講解或是讓學生知難而退選擇放棄。教師要引導學生有意識地尋求別人的幫助，通過合作學習來共同解決問題。合作學習即學生間可以組成學習小組，共同就問題進行探討、解疑。這是教師在課堂教學必須培養學生要學會的一種能力，通過合作學習與交流，學生要積極發言，表達自己的觀點，并互相聽取意見，吸收好的方面；同時，在學生展開探討與交流時，教師也應深入每個學習小組，和學生一起討論，給予學生及時的啟示或啟發，引導學生在陷入困境時深入讀書，并通過閱讀來解決問題。這樣，通過這種獨立感悟、發表見解及合作學習的探討方式，學生在合作學習中自主學習的能力提升了，交流與溝通的能力也提升了，學生對于課文的理解加深了，并解決了學生的困惑，幫助學生提升了學習能力，真正突出了學生的主體地位。

四、重視課文朗讀，培養學生表達能力

對于語文課堂教學來說，朗讀極其重要，它是培養學生表達思想及見解的最佳途徑。對于學生來說，只有大聲地讀，有感情地讀，才能吐字清晰，并讀出文中感情、體會文中思想。在這種無形的影響下，間接鍛煉了學生的勇氣，提升了學生的表達能力，幫助學生不斷提升個人素質。同時，朗讀是帶著感情的，學生本人在深刻體會文中意蘊時，聲情并茂的朗讀也能積極調動其他學生的感官，觸及他們的心靈，讓他們在優美的朗讀中深入理解文章，并提升審美情趣。

要想提高小學語文課堂教學的有效性，需要從多途徑出發，兼顧教與學，不斷提升學生的興趣及自主學習能力，激發學生對課堂學習的興趣，讓他們能夠更快、更好地從課堂學習中收獲更多。

李云，江蘇邳州市運平路小學教師。