語文課堂教學(xué)應(yīng)飽含激情

有人說，教育就是一朵云推動(dòng)著一朵云，一種思想影響著另一種思想。我想說，語文教育就是一種感情感染著一種感情。在本次培訓(xùn)中，我所聽的這幾堂課都有一個(gè)共通點(diǎn)，那就是感情。《生命生命》充滿了對(duì)生命的敬畏之情，《荷葉圓圓》迸發(fā)著對(duì)大自然的熱愛之情，《卡羅爾和她的小貓》洋溢著對(duì)小貓咪的喜愛之情，《盤古開天地》傳遞著人們對(duì)遠(yuǎn)古先人的崇拜之情……這些感情匯聚成語文課堂最強(qiáng)有力地因素，是評(píng)定一位優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，也就是要讓語文課堂充滿激情。那怎樣讓語文課堂飽含激情呢？關(guān)鍵在于老師如何去做。

首先，教師的語言要具有藝術(shù)性、感染力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！笨梢?，教師尤其是語文教師語言的重要性。在語文課堂上，語文教師要是一名演講家，使用不同的語調(diào)讓課堂激情四射。例如，在《生命生命》這堂課中，老師配樂介紹作者杏林子時(shí)，播放背景音樂，舒緩而動(dòng)人的音樂配上老師富有感情的語言，將成為調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的最好工具。

其次，教師的動(dòng)作要有引導(dǎo)性。有人說，世界上最美的姿勢(shì)是老師手握粉筆站在講臺(tái)上講課的姿勢(shì)。我覺得不僅最美也最具有引導(dǎo)力。李鎮(zhèn)西老師說：“一個(gè)教師要以自己所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生。”所以，在語文課堂上，教態(tài)是語言之外，又一個(gè)啟發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生感情的最好工具。在課堂上，尤其是小學(xué)語文的課堂中，小學(xué)語文教師面對(duì)的是一群天真無邪的孩子，他們的世界是一張白紙，模仿能力是一流的，老師的一舉手一投足都是他們模仿的標(biāo)桿，這個(gè)時(shí)候有感染力的教態(tài)是 教學(xué)最有用的輔助。在《荷葉圓圓》這堂課上，老師在講述每一段小動(dòng)物對(duì)荷葉的喜愛之情時(shí)，引導(dǎo)孩子做出相應(yīng)小動(dòng)物的動(dòng)作，比如，青蛙呱呱的叫聲、小蜻蜓翩翩飛舞的動(dòng)作等等，讓這堂課充滿了俏皮的童趣與自然的氣息。

第三，教師的教學(xué)技術(shù)要有先進(jìn)性。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，構(gòu)建了一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生這一認(rèn)知主體作用的新型的教學(xué)模式：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境→設(shè)置教學(xué)問題→引導(dǎo)學(xué)生查詢→指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生→提要反饋；而學(xué)生則經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：產(chǎn)生興趣→質(zhì)疑思考→搜集辨析→推評(píng)讀探→意義建構(gòu)。這樣一種全新的教學(xué)模式給小語教學(xué)注入了一股新的活力，讓學(xué)生和老師在教學(xué)過程中生成自我、超越自我。

以《雷雨》這篇課文為例，課文講述了雷雨前中后的天氣變化。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)，給課文分層次，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)。課程專家余文森說：“我們提倡自主、合作、探究，要有一個(gè)步驟，一種方式，有意匯總途徑給教師提供一個(gè)平臺(tái)。”這種結(jié)構(gòu)模式，充分發(fā)揮了多媒體的特點(diǎn)和作用，是多媒體和教學(xué)過程中各個(gè)要素實(shí)現(xiàn)的最佳組合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氣氛，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，素質(zhì)得到全面提高。這一基本模式為教師實(shí)現(xiàn)了有效引導(dǎo)，為學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、主動(dòng)體驗(yàn)、用于探索提供可操作的廣闊平臺(tái)。

最后，教師的神色要有戲劇性。老師就是一名稱職的演員，有時(shí)還需要即興表演。在《卡羅爾和她的小貓》這堂課中老師在向?qū)W生講授課文的小主人公卡羅爾期待、急切想要一只小貓的表現(xiàn)時(shí)，在讀課文時(shí)臉上會(huì)有焦急的神色，而在后來家里小貓咪成患時(shí)，又表現(xiàn)出無奈的神色……這些都要求語文老師在課堂上范讀課文時(shí)用臉上的神情表現(xiàn)出來。古人云“相由心生”，表情做到位，情感也就到位了。

《詩·大序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”所說的也可以應(yīng)用到語文課堂中來，當(dāng)課堂上需要老師去幫助孩子理解和懂得某一事物或某一種道理時(shí)，他（她）甚至可以采用任何一種方式去表達(dá)、去展現(xiàn)，直至學(xué)生明白乃至融會(huì)貫通。

德國教育學(xué)家第斯多惠在《德國教師教育指南》中寫到：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，語文課堂應(yīng)該是情感的課堂，是飽含激情的課堂。

趙真真，山東淄博市臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部教師。