巧用繪本，打造有趣寫(xiě)作教學(xué)

閱讀繪本是當(dāng)前市面非常流行的一種兒童讀物，它的亮點(diǎn)在于知識(shí)性、趣味性和可讀性都非常強(qiáng)，加上圖文并茂、故事豐富，所以可以有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生對(duì)文字的喜好。“寫(xiě)”在語(yǔ)文課中是建立在“讀”的基礎(chǔ)之上，考察小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種方法和判斷形式。如果將閱讀繪本和小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但可以讓寫(xiě)作教學(xué)變得更加豐富、生動(dòng)，而且還能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，從而有效激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中變得更加主動(dòng)。

一、精選繪本，提供寫(xiě)作材料

繪本是文字的特殊載體，將豐富多彩的文學(xué)世界通過(guò)圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，具有形式多樣化、內(nèi)容廣泛化等特點(diǎn)。那么，如何選擇一本合適的繪本使之成為教學(xué)參考來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？由于語(yǔ)文寫(xiě)作通常包括了記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文四個(gè)體裁，教師可以根據(jù)寫(xiě)作的類(lèi)型有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的繪本。比如繪本《昆蟲(chóng)記》中對(duì)各種昆蟲(chóng)的生動(dòng)說(shuō)明、《跟我去澳門(mén)》中的旅行游記方式、《媽媽?zhuān)愫脝帷分心赣H節(jié)給媽媽寫(xiě)一封信等等都是不錯(cuò)的教學(xué)參考。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡段和教學(xué)大綱要求選擇適合他們進(jìn)行寫(xiě)作的繪本。

比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以選擇《不要睡覺(jué)，塞莉》《晚安，小月亮》《我媽媽》等繪本，讓學(xué)生看圖寫(xiě)句子，學(xué)會(huì)在具體的情境中運(yùn)用常用句式；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生可以選擇《巴恩特的裁縫夢(mèng)》《獾的美餐》等繪本，讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)或續(xù)編；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可以選擇《火車(chē)?yán)鲜蟆贰段姨貏e喜歡你》等繪本讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫(xiě)和故事敘述，等等。只有根據(jù)課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作要求及學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，才能充分發(fā)揮繪本的價(jià)值與作用。

二、閱讀繪本，尋找經(jīng)典句子

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，挖掘繪本中的經(jīng)典句子，這是提高學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生積累豐富語(yǔ)言的有效途徑。比如繪本《逃家的小兔》，里面包括了許多有趣的比喻句，如：小兔：如果你變成爬山的人，我就要變成小花，躲在花園里。兔媽媽說(shuō)：如果你變成小花，我就要變成園丁，我還是會(huì)找到你。當(dāng)學(xué)生吸收了這句話(huà)的精髓，并將其變?yōu)樽约旱难哉Z(yǔ)，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行仿造，便可以生成更多有趣的句子，從而讓學(xué)生寫(xiě)出的文字具有更高的可讀性。當(dāng)然，類(lèi)似的繪本還有許多，比如《會(huì)飛的箱子》《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》等，都可以成為幫助小學(xué)生積累寫(xiě)作語(yǔ)言的“秘密武器”。但值得注意的是：在學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，教師也要進(jìn)行合理的指導(dǎo)，并叮囑學(xué)生定期閱覽自己的收錄冊(cè)，確保這些語(yǔ)言可以真正地被學(xué)生記憶和理解。

三、模仿繪本，落實(shí)技巧訓(xùn)練

圍繞繪本中的句子特點(diǎn)、形式進(jìn)行仿寫(xiě)，由此創(chuàng)造出屬于自己的句子，這是基于繪本之下的寫(xiě)作教學(xué)的顯著特點(diǎn)。具體該如何操作呢？語(yǔ)文教師不妨從句子仿寫(xiě)和全文仿寫(xiě)逐層推進(jìn)，讓學(xué)生在難度逐漸提高的訓(xùn)練下漸漸提升自身的寫(xiě)作技能。如：針對(duì)《逃家的小兔》中的那句：“小兔：如果你變成爬山的人，我就要變成小花，躲在花園里。兔媽媽說(shuō)：如果你變成小花，我就要變成園丁，我還是會(huì)找到你”，可以要求學(xué)生根據(jù)這段對(duì)話(huà)的特征進(jìn)行仿寫(xiě)。而且，考慮到小學(xué)生的實(shí)際能力現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師可以?huà)伌u引玉，通過(guò)示范與指導(dǎo)引起學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造意識(shí)。比如仿寫(xiě)為：“小兔子：如果你追我，我就變成小鳥(niǎo)，飛的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。兔媽媽?zhuān)喝绻阕兂尚▲B(niǎo)，我就準(zhǔn)備許多的食物等你回來(lái)。”

四、續(xù)寫(xiě)繪本，增進(jìn)寫(xiě)作技能

繪本故事內(nèi)容豐富生動(dòng)，但是許多故事都沒(méi)能真正地交代結(jié)果，以至于留給學(xué)生許多的“遺憾”，甚至經(jīng)常有許多抱怨想知道以后發(fā)生的事。對(duì)此，可以圍繞繪本故事鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中得到寫(xiě)作訓(xùn)練。其中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，教師同樣可以利用問(wèn)題進(jìn)行拋磚引玉。如《會(huì)飛的箱子》：在以后的歲月里，這個(gè)紙箱子有沒(méi)有被其他人發(fā)現(xiàn)，主人公又是如何保護(hù)自己的神奇箱子不被人搶走的呢？又或者《馬蜂和蜜蜂》：它們今后的生活是什么樣子的呢？是不是又發(fā)生了哪些有趣的事情呢？這樣一來(lái)，不但可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，同時(shí)還能讓他們?cè)诶m(xù)寫(xiě)和創(chuàng)造中獲得無(wú)盡的樂(lè)趣，充分體會(huì)到寫(xiě)作和創(chuàng)造帶來(lái)的成就感與喜悅。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的能力局限，在續(xù)寫(xiě)期間，可以盡量地降低相關(guān)要求，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，由此提升學(xué)生的寫(xiě)作信心。

巧用繪本借以幫助寫(xiě)作教學(xué)，教師有必要圍繞閱讀繪本展開(kāi)深入性的研究，讓其更好地與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由此取得理想的教學(xué)效果。

張雪平，江蘇宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校教師。