小學作文教學中如何培養學生的想象力

想象力是學生必須具備的一種能力，而小學語文作文教學為培養小學生的想象能力提供一個較寬廣的平臺。在小學語文作文教學中，教師利用有效的教學策略不斷地培養學生的想象能力，進而提高學生的作文質量，調動學生寫作的積極性，實現寫作的高效性，有助于小學生未來更好的發展，下面進行詳細的分析與探討。

一、結合生活實際，培養學生的想象力

隨著新課程改革的不斷發展，對小學語文教學也提出了更高的要求，要求教師應充分培養學生想象能力，從而促進學生更好地發展。對于小學階段的學生而言，小學生對事物具有較強的好奇心，教師在作文教學中，只有培養學生的想象能力，才能激發學生對作文的學習興趣，以此提高寫作能力與水平。學生通過練習寫作，會把自己在實際生活中所觀察的事物加以想象，并將其記錄下來，因此，培養學生的想象能力為寫作墊定了一定的基礎，當學生面對同一個作文題目時，每名學生都會有自己獨特的理解。例如，作文題目為“我的 ”時，橫線上所填寫的內容會是“爸爸”，“老師，”“奶奶”，“姑姑”等等，也有可能是“小狗”，“花貓”，“兔子”等等，每名學生對作文題目的理解都不相同，根據自己的想象能力去判斷。此外，寫作離不開日常生活中的所見所聞，因此，教師應鼓勵學生對生活實際進行理解與體會，鼓勵學生通過發揮自己的想象力對作文加以創作，讓作文與實際生活緊密聯系，從而實現學生寫作水平與想象能力的雙重提高，促進小學生長遠發展。

二、豐富課外知識，提升學生想象力

小學生對外界事物充滿著好奇，但是由于小學生心理尚未成熟，與外界事物接觸的非常少。此外，大多數學生都是獨生子女，在家中都是父母的貼身小棉襖，所謂捧在手里怕掉了，家長對孩子太多的溺愛，學生與外界事物接觸的機會較少，尤其是一些社會實踐活動，能夠獨立靠自己完成的學生特別少。所以，學生在實際生活中缺少獨自鍛煉的機會，缺少對實際生活的體驗，缺少對問題解決的能力等等，這些一系列問題都會對學生想象能力的提高造成不利影響。總而言之，想象力與生活實際是緊密相聯的，因此，學生需要不斷地體會生活，了解生活。首先，學生應該積極主動參加實踐活動，多與外界事物進行接觸，了解大自然的神秘，學生通過觀察外界事物與大自然的點點滴滴提高自身的觀察能力。其次，學生在參加完實踐活動后，教師應要求學生對所見到的，所聽到的，所體會到的，心里所想到的都及時記錄下來，并發揮自己的想象寫出一篇作文，從而提高學生的寫作能力與想象能力。此外，在豐富學生課外知識方面，教師還可以運用課外閱讀的手段，要求學生在有限的時間里閱讀一定的課外書，增添了學生的寫作素材，學生通過反復閱讀，學習其他人的優秀作品，獲取他人的寫作經驗，有助于自己的創作，在此過程中，學生的想象能力會得到不斷的提高，同時也能夠激發學生的寫作興趣，充分地調動學生寫作的積極性，促進學生寫作學習上更大的進步。

三、改進教學模式，培養學生想象力

目前，教師仍采用照本宣科的教學模式，以教師為主體進行教學，教師為了能夠讓學生達到更高的學習成績，向學生一味地灌輸知識，很多時間都花費在怎樣提高學習成績上面。在小學語文作文教學中，教師在為學生提供寫作題目時，為了更好地方便學生學習，教師都會為學生指導寫作思路，大部分學生的作文內容都大致一樣，這無法提高學生的想象能力，時間久了就會使學生對教師產生依賴的心理，每當寫作的時候，都會讓教師幫忙講解。此種方法嚴重地影響到學生寫作水平的提高，也影響到學生想象能力的提高，對學生的長遠發展非常不利。因此，在實際的教學中，教師應擴展學生的思維，在寫作中鼓勵學生發揮想象，讓學生能夠擁有更寬闊的想象空間，進而在想象的基礎上培養學生對外界事物的感知能力，調動學生學習寫作的熱情，促進學生寫作水平的大幅度提高。此外，在小學語文作文教學中，教師還應該將探究教學法、合作學習教學法、問題情境教學法等多樣化的教學方法應用到教學中，以不斷的夯實學生的寫作基礎，確保學生學習的有效性和科學性。

總結：教師應該對培養學生的想象力有正確的認知，并且在教師與學生的積極配合下不斷地提高學生的想象能力。此外，教師對學生想象能力培養不是一天兩天的事情，所以需要教師加強對學生堅持不懈的訓練，以此提高小學生的寫作能力，為今后學習各個學科知識打下良好的基礎。

郭新，山東濱州市實驗學校教師。