基于同一工程案例分解的順序模塊教學(xué)法在巖土工程專業(yè)研究生教學(xué)中的應(yīng)用

常旭　張悅

【摘 要】傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足社會對人才實踐能力的要求。針對性提出基于同一工程案例分解的順序模塊教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生分析及解決實際問題的能力具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】工程分解；案例教學(xué)；順序模塊；分析能力

0 引言

針對現(xiàn)有的課程體系，圍繞教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程及教材等方面進行深入的調(diào)整是培養(yǎng)具有實踐能力和能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[1-3]。其中案例教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生分析及解決實際問題的能力具有重要的意義，已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注[4-7]。巖土工程專業(yè)具有理論和實踐結(jié)合緊密的特點，多數(shù)課程內(nèi)容是工程實踐的產(chǎn)物，因此單純的照本宣科，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。本文根據(jù)近兩年的教學(xué)實踐活動，提出了同一工程案例分解的順序模塊教學(xué)法，在教學(xué)活動者取得了不錯的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要存在的問題

（1）授課任務(wù)繁重。巖土工程專業(yè)課學(xué)習(xí)周期比較長，內(nèi)容枯燥。盡管采用了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，但是知識體系繁雜，信息量太大，枯燥的理論分析或敘述，很難激發(fā)學(xué)生的興趣；因此，形成了老師講，學(xué)生睡的局面。而老師為了完成規(guī)定的授課任務(wù)，很少與學(xué)生互動，偶爾有問題穿插，學(xué)生也茫然不知所以，結(jié)果形成了自問自答的局面。

（2）理論和實踐脫節(jié)。巖土工程專業(yè)課實踐性很強，學(xué)生很難把書本上的理論知識和實踐聯(lián)系起來，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)過程中枯燥無味，不知道其具體使用方法。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師大多按照章節(jié)順序逐一講解，并以案例說明；但是由于這些案例都是針對某一個知識點的而設(shè)計的，因此一門課往往會有多個案例，而且往往這些案例之間的關(guān)系并不大，因此學(xué)生也只能零碎、片面地看待問題，綜合分析問題的能力得不到提高。而且，最為重要的是，一旦遇到實際問題，學(xué)生更不知如何下手，更難以全面分析并給出綜合性的解決方案。因此，采用案例教學(xué)法可以有助于摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，教會學(xué)生如何積極有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題及綜合解決問題的能力。

（3）課程體系繁雜，難以綜合掌握。巖體工程專業(yè)的課程體系繁雜，具有知識跨度大、實踐性強、案例典型等特點。課程所含理論知識涉及力學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟與管理等多學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生往往難以整體掌握。但是巖土工程專業(yè)課程與工程生產(chǎn)活動密切相關(guān)，課程內(nèi)容是工程實踐的總結(jié)，課程的內(nèi)容大都和典型工程設(shè)計及其施工實踐相關(guān)，這一特點為巖土工程專業(yè)研究生案例教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。

2 同一工程案例分解的順序模塊教學(xué)法的具體實施

由于研究生大多經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)，對本專業(yè)的知識體系大都有一定程度的了解和掌握，這是案例分解并進行順序模塊教學(xué)活動的一個重要前提。本文僅以某隧道工程為案例，講解該教學(xué)方法的應(yīng)用。首先以該隧道工程為案例分解為不同的模塊，進而設(shè)計參與該案例的課程如：《工程地質(zhì)學(xué)》、《高等巖土力學(xué)》、《隧道施工技術(shù)》和《巖土工程數(shù)值計算》等。課程的設(shè)計和展開將按照下列順序進行：

（1）《工程地質(zhì)學(xué)》的授課教師根據(jù)該案例的工程背景，詳細(xì)講述工程的水文地質(zhì)條件及巖層巖性特征，同時介紹教材中的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識。

（2）《高等巖土力學(xué)》的授課老師結(jié)合該工程的實際條件，講述相關(guān)巖體的物理、力學(xué)特性，重點介紹該工程巖體的力學(xué)模型及其相關(guān)參數(shù)的確定方法。

（3）在上述老師介紹實際工程背景的基礎(chǔ)上，由《隧道施工技術(shù)》課程針對性提出該工程的施工方案設(shè)計及其實施過程。同時介紹其它施工技術(shù)的適用性及其適用條件。

（4）在進行了各種的準(zhǔn)備和輔助內(nèi)容以后，由《巖土工程數(shù)值計算》課程針對該工程項目的水文地質(zhì)條件，巖性特征，施工技術(shù)等具體情況，建立大型數(shù)值計算模型，對該隧道工程的變形等整體結(jié)構(gòu)特性進行模擬和預(yù)測。

3 結(jié)束語

通過該案例的講解，使得各個課程之間有明顯的前后銜接和脈絡(luò)聯(lián)系，具有渾然天成，互為補充的特點。從學(xué)生的角度來講，由于目標(biāo)工程不變，授課內(nèi)容前后一脈相承，更容易抓住重點，激發(fā)學(xué)生的興趣。更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，自覺形成了解決實際工程問題的科學(xué)方法和思路，不僅有利于提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文的質(zhì)量，而且對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力也大有裨益。需要說明的是，上述內(nèi)容是針對一個案例進行的順序模塊教學(xué)，可能無法涵蓋整個課程體系所包含的內(nèi)容；因此，需要在組織和設(shè)計該教學(xué)方法的時候進行全面考慮，統(tǒng)籌安排，針對性設(shè)計多個工程案例，以期全面覆蓋課程體系所要求的授課內(nèi)容。

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