小學作文教學中細節描寫的指導策略

董彩輝

摘 要：沒有細節就不可能有藝術品。 細節描寫能夠讓人物形象躍然紙上，如在眼前；能使故事情節跌宕起伏，曲折動人……而在學生的習作中卻普遍存在著一個通病，就是忽略了細節描寫，缺乏對細節描寫的把握。因此，教師要重視作文教學中細節描寫的指導策略。

關鍵詞：細節；閱讀；積累；觀察

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.080

細節是刻畫人物形象、敘述故事情節、表現心理特征的一個最直觀和有效的寫作手法。運用恰當的細節描寫，不但可以讓人物形象更加豐滿，而且能讓故事情節更加打動人心。所以，教師必須要求學生在寫作的時候，適當地進行有效的細節描寫。

教師在指導學生寫作時，提得最多的要求就是要把作文寫具體，寫生動。進入高年級以后，學生的寫作水平雖有所提高，但不少學生仍然停留在基本交代清楚事件的來龍去脈上，平鋪直敘現象比較嚴重。追根究底，是學生缺乏觀察能力，在寫作時忽略了細節描寫。針對上述情況，教師對小學作文教學中的細節描寫要有必要的指導策略。

一、借閱讀之活水，悟細節之美好

語文教材中選取的課文或情節生動，或描寫優美，在運用細節描寫的時候，也往往能夠準確地實現刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用，所以，教材中的這些課文是教師指導學生進行細節描寫的有效素材。

如散文《匆匆》，有很多的細節描寫。作者把生活中的場景或者片段娓娓道來，訴說了時光的流逝帶給自己心靈上的感染和震撼，于細微處回扣課文的主題，讓讀者在作者細膩敏感的筆觸中，感覺到時光的稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝，引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。

這樣的課文精彩之處隨處可見，如：反復刻畫、強化細節的課文有《頂碗少年》；巧妙用詞、寫活細節的課文有《山雨》；展示場面、描繪細節的課文有《開國典禮》等等。如果教師放手讓學生自己從課文中尋找各類細節描寫，能夠讓學生從學習引申到實際操作中，就可以激發學生運用細節描寫的興趣，拓寬寫作思路，提高學生的寫作興趣、寫作信心，使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力。

二、重平日之積累，厚細節之資本

俗話說，巧婦難為無米炊。“薄發”的資本靠的是“厚積”，所以，學生平時的積累尤為重要。在小學語文學習階段，學生的積累主要可以從下面三方面來進行。

（一）課內積累

課本上的文章都是精華所在，里面有很多妙語佳句，教師可以讓學生在學習課文的同時，把這些語句吃透，轉化為自己的積累，為之后的作文提供更多的素材支撐。

（二）課外積累

課外讀物是學生的第三只眼睛，教師應帶領學生涉獵更廣泛的內容，開拓更寬廣的視野。教師可以給學生推薦一些文學名著，讓學生不斷擴充自己的文學資料袋。

（三）背誦訓練

有些學生自認為看過很多書，但還是提筆沒詞，造成這種現象的原因是，學生雖然讀書，但是不求甚解，更沒有把書本上的內容化為己有，大多是走馬觀花式閱讀。針對這種情況，教師可以在每節課上課之前提供幾個精彩片段，讓學生抄錄背誦；還可以每周專門安排一節課的時間來供學生進行誦讀，特別是《語文課程標準》推薦的古詩文誦讀篇目。幫助學生打下堅實的語言文字基礎。

三、觀事物之細枝，捕細節之源頭

事物的細枝末節要靠學生調動全身的感覺器官來進行體驗，這樣才能寫出生動感人的細節。在進行感受的時候，不能孤立地進行，教師可以引導學生調動起全身的感覺器官，從聽覺、視覺、觸覺等各方面來入手，觀察事物的不同方面，感覺事物的不同層次，并把這種感受及時、準確地記錄下來。如：

“雪停了，風也漸漸止住了腳步。我輕輕地推開窗戶，被眼前這美麗的白雪世界震撼了。大地張開手臂，小心翼翼地展示著它的新衣服，生怕一不留神被人弄臟了；田野里，幾株綠油油的青菜頭頂著毛茸茸的雪帽，朝你眨巴眼睛；大樹也變老了，長出了白花花的胡子，正在夢鄉里漫游呢！等到他醒來時，一定會大吃一驚：自己怎么一下就變老了呢？嘰嘰喳喳的小鳥在樹上歡樂地跳躍，時不時就用小嘴啄一下大樹，似乎在說：‘快醒醒！快醒醒！不要錯過這美妙的雪景！”

這位學生調動起全身的感覺器官去感受，通過看、聽、想、感四個方面，在觀察中融入感情，用心感知聯想，使豐富的情感與生動的具象自然融合，文章立體、真實但又不失生動。

四、擷詞匯之精巧，繪細節之靈動

在進行細節描寫的時候，要選用準確、恰當的形容詞、動詞等。針對人物描寫來說，不同的年齡、不同的身份、不同的行業，人的舉手投足完全不同。所以，一定要對所描寫的對象進行細致入微的觀察，然后選擇最適合他們的詞語來進行描述。如下面的一段話，就用了準確、生動的動詞，描寫了一個體形比較胖的同學的體育活動。

“只見他深吸一口氣，腳用力向上一蹬，手中的繩子也跟著腳有節奏地揮舞起來，在地上發出‘啪啪的響聲。他身上的肉也隨著節奏一顫一顫的，尤其是他的大肚子似乎也不甘示弱，使勁地‘上躥下跳。可跳了還不到80個，他便大汗淋漓，不停地喘著粗氣，原本輕快的腳步沉重地砸著地，我們似乎能感覺到大地都在顫抖。但看到其他人都在奮力地跳時，他便又鼓起信心。‘145、146……150！終于到數了，他累得癱倒在地上。”

文段通過“吸”“蹬”“揮舞”“顫”“上躥下跳”“砸”等動詞，把一個體形胖的人跳繩時的狀態表現得淋漓盡致，這正是細節描寫的神奇之處。

“一滴水可映出太陽的光輝”，細節描寫雖然所占的篇幅不大，卻能為整篇文章增色。因此，教師必須要加強對學生作文細節描寫的指導，引導學生學會捕捉細節，描寫細節，用細節之花點綴文章之園！

參考文獻：

[1] 喬善梅.細微之處顯神韻[J].科教導刊，2011（1）.

[2] 聶鳳梅.最是細處能動情[J].中國科教創新導刊，2011.