新媒體技術在健康評估形成性評價教學中的實踐應用

楚婷　沙永紅　張鈺華　李晶晶

【摘 要】科學技術日新月異，新媒體技術在教學中得到廣泛應用和推廣，對本科院校的健康評估形成性評價教學帶來積極影響。健康評估知識結構在不斷更新，對教師的教學能力提出更高要求。新媒體技術在健康評估教學中的運用，對該課程形成性評價教學，有助于培養學生使用新媒體技術素質，提高教師的教學水平，并探索新媒體時代“健康評估”教學改革方法。

【關鍵詞】新媒體技術；健康評估；形成性評價

當今的世界競爭日漸激烈，教育信息化作為一種重要教學手段在提高國民素質和國家創新能力的戰略部署和重要規劃中具有重要意義。新媒體是通過互聯網以及電腦、手機等移動終端，給用戶提供數字化信息的傳播形態1-2。相對于以前的傳統大眾媒體，如報紙、廣播、電視等，新媒體具有資源豐富、傳播速度快等特點，而且在信息服務上擁有巨大優勢。新媒體技術在教育、醫療、金融、公共事業方面的應用非常廣泛，我國教育部辦公廳發布《2017年教育信息化工作要點》，鼓勵教育工作者掌握新的教學理念，充分發揮教育信息化。

走在時代最前端的高校大學生已經受到新媒體技術全方位的影響，這無疑為健康評估教學提供了信息化教學平臺和工具，也為教學能力的過程性評價提供了良好條件和信息化前提。本文將闡述新媒體技術對健康評估教學能力形成性評價所帶來的積極作用，旨在為切實加強學生綜合素養能力培養提供參考。

1 健康評估形成性評價面臨的問題

健康評估是護理學的核心課程，是聯系基礎課程和護理專業課程的橋梁。一般而言，教科書知識是比較成熟且具有權威性，但由于其周期時間較長，而當前醫學發展是日新月異，許多新知識、新理念、新技術不斷涌現，這些知識在已有的教科書中是空缺。傳統的健康評估教學方式采用了課堂講授法、病例分析法、角色扮演法等。這些對健康評估教學有一定的促進作用，但是一部分學生仍然采用死記硬背的方法，盡管短時間可以把一些相關知識記住，但是進入護理臨床工作崗位后不能很好的發揮主觀能動性。盡管經過多年的探索和改革，但仍未從根本上改變傳統的以輸入性為主的教學模式。學生進入護理臨床工作崗位后面對的都是真實的患者，每個患者有著不同的病因而且疾病病情發展也不盡相同。作為護生，在面對臨床患者的時，需要具有批判性思維能力、綜合分析解決問題的能力，在教學過程中，對學生學習全過程進程持續觀察、記錄和反思并作出發展性評價，激勵學生自主性學習，這樣才能實現技能型高素質護理人才的目標3。

2 新媒體技術對健康評估教學形成性評價的積極作用

2.1 新媒體技術為健康評估形成性評價提供了充足的資源保障

隨著當前信息化時代的來臨，新媒體技術正在改變著人們的學習與生活方式。由于新媒體技術迅猛發展，微視頻、微課程等學習方式不斷涌現，同時也催生了不少名校的“微學位”認證。新媒體技術有別于傳統教學，通過微信學堂、超星泛雅平臺等網絡平臺，呈現海量的學習資源，在其平臺支持下，這些學習資源以圖片、文字、視頻、音頻等多媒體數字化形式呈現給學習者，學習界面圖文并茂，具有感官體驗生動的效果。不僅如此，還可以設計案例庫、試題庫、微課資源庫和具備在線測試功能。通過這些多樣性、豐富性、動態性的特點，能夠滿足學生不限時間和地點，隨時隨地學習。此外，極大地滿足了學生的個性化學習需求，更為健康評估的形成性評價提供了堅實的資源保障4。新媒體技術在教學中的廣泛應用使教師從傳統的傳輸知識角色中解放出來，更多進行師生之間的互動和交流，引導學生運用知識分析問題、解決問題。

2.2 新媒體技術在學習環境中具有數字化和網絡化功能，提供了強大的自我評價平臺

學生可以在智能手機上通過掃描二維碼獲得微信學堂的學習資源，基于微信享受“互聯網+”時代的移動教學體驗，通過知識體系將每個章節關聯起來，將學生學號導入到微信學堂管理中心，通過學習記錄可以看到每位學生學習的進度，對學生進行學習督促。通過在線測驗功能，進行階段式和有針對性的訓練和自我測評； 通過課程教學和新媒體網絡輔助學習，并學習的過程中，學生可以不斷進行自我反思、自我修正和自我評價，以達到對健康評估知識強化的過程5。

2.3 新媒體技術交互式的學習環境可實現學生間的互評

互評是學生認知發展的有效工具，而且是大規模在線學習中提高教學效率的重要途徑。具有相同背景的學習者之間進行相互評價的過程。通過互評可以激發學生學習的內部動機，提高其評價能力、批判性思維能力。交互式的學習環境，為互評提供了自由、寬松的環境。在微信學堂中，學生可以無拘無束地進行交流、討論、互相評價。通過這個學習過程，學生間相互幫助學習和取長補短，促進共同進步。此外，教師也可以通過微信學堂，與學生進行信息化對話、進行專題討論，實現在線答疑、輔導等目的，在課外幫助學生解疑答惑。

2.4 利用新媒體技術搭建課程交流平臺，獲取前言資訊

利用微信學堂和移動學習平臺，教師通過平臺可以很好地和學生進行互動，提高課堂教學氣氛，使師生間的互動活躍起來。課后，學生可以通過教師微信公眾號的實時推送，獲取到本專業最新的前沿資訊，學生通過主動學習相關的健康評估知識，培養勤思考的習慣，從而提高學生解決問題和分析問題的能力。通過新媒體技術平臺使護生能隨時隨地進行學習和交流，能夠熟悉掌握課堂講授知識和及時進行復習，對新知識進行及時掌握，進入自我指導、自我管理、自我發展的良性循環，從而提高學生的學習積極性。

3 結論

臨床護理技術日新月異，人們對健康的需求也逐漸提高。在新媒體技術的背景下，健康評估形成性評價將發生重大變化。學生自評和互評過程的地位和作用將日漸凸顯。新媒體技術將激發學生自主性學習的動力。同時也可以增加教師的知識儲備，豐富教學內容和教學方法，提高健康評估課程的教學質量。

【參考文獻】

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[5]呂探云，丁圓，王蓓玲.健康評估課程對護理專業學生健康評估觀念影響的研究[J].護士進修雜志，2005，（11）：16-18.

[責任編輯：張濤]