高校創新創業教育的問題與對策

雷四維

摘要：全面推動高校創新創業教育是進一步深化高校教育改革，提升高校人才培養質量，應對高校畢業生嚴峻就業形勢的主要途徑。然而，由于對高校創新創業教育內涵認識不清所產生的教育實踐問題，不利于在高校順利地開展創新創業教育。從高校創新創業教育的內涵出發，探索由內涵理解偏頗造成的教育實踐問題，并有針對性地提出應對措施，從提升認識、聯系實際、用好就業指導課、貫穿育人全過程、完善課程體系、加強師資隊伍建設等六個途徑來提升創新創業教育成效。

關鍵詞：高校；創新創業教育；內涵；問題；措施

一、引言

2015年上半年，國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對高校開展創新創業教育的主要任務和措施提出了新的要求。創新創業已成為各國經濟發展的力量源泉，加強高校創新創業教育改革，培養在校大學生的創新創業精神，是與時俱進的重要人才戰略，是推動大眾創新、萬眾創業，營造全社會良好創新創業氛圍的重要途徑。在全國各大高校積極推進在校大學生創新創業教育的繁榮景象下，一些問題也逐步顯現，主要體現在對創新創業教育的內涵把握不夠全面，使教育活動的實施路徑產生偏差，教學實踐中的實際效果與預期目標存在偏差等。因此，在明確創新創業教育內涵的前提下，探索切實可行的教育實踐途徑，對解決當前高校創新創業教育所面臨的困境，實現以創新創業帶動社會發展的良好局面具有重要的現實意義。

二、創新創業教育的內涵

對創新創業教育的內涵，業界存在不同的觀點。針對不同的理論觀點，所采取的教育實踐措施和所依托的實踐途徑也不盡相同，因而所達到的教育成效也有所不同。創新創業教育從字面上來看，是創新教育和創業教育的有機融合。狹義上的創新教育是“以創新意識、創新精神、創新思維、創造能力或創新性人格等創新素質以及創新人才為目的教育活動”；狹義上的創業教育被很多人認為是“一種培養學生從事商業活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業崗位的創造者”。由于創新精神和創新意識是創業的重要因素，因此，狹義上的創新創業教育可以被理解為通過培養學生的創新意識、創新精神和創新思維以培養能夠創造獨立事業的人的教育。這里所指的創新創業教育是以就業為目的的職業能力教育和就業指導。從廣義上來講，創業教育被定義為“培養具有開創精神的人”，而創新教育被定義為“大力提倡和實施創新精神，突出對當代學生創新精神的培養，真正培養出與時代潮流相適應的具有創新意思和創造能力的高素質人才”的教育。因此，創新創業教育廣義上的內涵可以被理解為“培養具有創新精神和開創精神的人”的教育。從這個層面上來講，創新創業教育傾向于一種素質教育。

教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會上指出，要將創新創業教育融入人才培養全過程，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。高校是培養人才的搖籃，是大學生健康成長、全面發展的圣地。高校創新創業教育一方面是高校通過培養大學生的創新意識、創新思維、創新能力以及創業能力以提升大學生綜合素質的重要育人渠道；另一方面也是高校在面對日趨激烈的就業環境下，以就業為目標所開展的職業教育、生涯教育的重要組成部分。高校創新創業教育既是一種素質教育，也是一種職業教育，既培養學生的創新意識、創新思維和創新理念，也提升學生的創業技能和能力，以創業推動就業。

三、內涵理解偏差引發的問題

創新創業教育在我國高校的開展仍然處于初始階段，因此，在實踐探索中難免會遇到一些問題。其中一些問題的產生是由于高校對創新創業教育的內涵理解不到位，從而對教育實踐活動產生影響。

一是單純地把創新創業教育等同于職業教育。很多高校單純地把創新創業教育視作緩解當前高校畢業生嚴峻就業壓力的“靈丹妙藥”，把崗位職業培訓作為創新創業教育的主要內容，把創業率作為衡量創新創業教育開展情況的唯一標準，卻忽略了創新創業教育同樣也是素質教育的基本屬性，不能使創新創業教育充分發揮其育人功能。

二是認為開展創新創業教育就是盡可能地讓更多的大學生加入到創業行業中，將任何創業都作為“優質就業”來看待。很多高校不能充分意識到在開展創新創業教育過程中“因材施教”的重要性，不能清醒地認識到不是所有的學生都需要創業的。

三是把創新單純地理解為“學術創新”“科技創新”，而忽視思想創新、理論創新、觀念創新等思維層面上的創新。鼓勵“學術創新”“科技創新”并沒有錯，這二者皆是思維創新的具體體現，但這容易造成對其他領域思維創新的忽視。思維創新無處不在，存在于學習、工作、生活的方方面面，因此，高校對創新意識的培養不應只側重于科技創新和學術創新，還應該積極聯系生活實際，從根本上培養學生的創新思維。

四是將創新創業教育單純地視為一種理論性教育，認為人的創造性可以像具體的技巧或是技能那樣直接傳授，企圖通過理論教學來培養學生的創新精神、創新意識。一些高校將創新創業教育作為一門理論課程，用陳舊的教學方式，向學生“灌輸”創新理念。教學過程脫離實際，毫無趣味性，同時教學內容抽象晦澀，不能真正達到育人目標。

五是開展創新創業教育的教師對創新創業教育的內涵把握不清、認識不夠，時而過于注重創新創業教育的職業教育功能，時而又在實踐教學過程中將創新創業教育的育人功能與實際相分離，從而把創新創業教育拖入泥潭，難以真正把目光投向學生創新創業能力、素質提高等深層次培養視角上。

六是學生對創新創業教育的認識不夠全面，導致對創新創業教育重視程度不夠，甚至對創新創業實踐有畏懼感、抵觸感。一些大學生單純地認為創新創業教育的最終目的就是要盡可能地引導他們參與創業活動。一部分沒有創業打算或是不適合創業的大學生認為創新創業教育與他們毫無關系，而另一部分大學生則認為創新創業教育是華而不實的理論口號，不能與實際緊密地聯系在一起，對其持敷衍態度。

七是一些學校、院系由于對創新創業教育的認識不夠，造成其不能有效地開展創新創業教育。比如，一些文科類或師范類院校如果把創新創業教育單純地視作鼓勵學生創業的手段，就容易出現學校、院系以自己培養的學生在專業上很難自主創業為由，在教學實踐中忽略創新創業教育的重要性。

四、創新創業教育實踐中的改進措施與建議

由認識偏差所產生的問題不利于創新創業教育在高校中的順利開展，阻礙了其充分發揮職業教育和素質教育的雙重功能。高校一方面要從思想上、認識上破除人們對創新創業教育的誤解；另一方面要以創新育人模式、改善教學實踐方式為著力點，充分發揮創新創業教育的積極作用。

一是明確概念，加強認識，學生、教師、高校三點齊抓，進一步梳理創新創業教育內涵，提升認識水平。首先，高校要從政策上準確把握創新創業教育的深刻內涵，充分認識到其育人功能，并以政策、文件的方式向各二級單位充分解析創新創業教育的含義。其次，對思想政治理論課教師、專業課教師以及輔導員進行創新創業教育專題培訓，在廣大教師間廣泛宣傳創新創業教育并進一步梳理其內涵，使教師在充分肯定創新創業教育重要性的前提下將其貫穿到教育活動的各個環節。再次，通過就業指導課、職業生涯規劃課程、專業課、專題講座等多種形式向學生解析創新創業教育的內涵，讓學生從認識上改變對創新創業教育的看法，提升重視度。

二是將創新創業教育與實際緊密結合起來，做接地氣、有實效的教育實踐活動。脫離實際的創新創業教育無法滿足學生的實際需求，也沒有辦法解決實際問題。高校畢業就業形式的嚴峻是催生創新創業教育的要素之一。因此，開展創新創業教育要將引導大學生成功就業作為重要導向，比如，通過各類團學活動、學科競賽、文藝匯演、課堂課外活動等途徑廣泛培養學生的創新意識，使其從觀念上、理念上具有開創精神，從而在職場中更具活力，同時，針對創業知識和技能培養開展課堂教育、專家講座、課外創業實踐等教學活動。

三是充分發揮就業指導課程的育人功能。就業指導課程是高校開展創新創業教育的重要途徑。而今部分高校的就業指導課程只重視就業技巧和就業政策教學，傾向于知識性教學，沒有充分發揮創新創業教育的育人功能。高校就業指導課程要充分引入創新意識、創新思維、創新理念的培養內容，通過形式多樣的教學方式對學生的思維模式進行培養。創新創業教師可以運用職業生涯規劃領域的專業知識和專業技能，開展豐富的輔導活動，培養學生的可遷移能力，加強對大學生創新創業精神的培養。

四是逐步完善對創新創業課程體系的構建。由于我國高校創新創業教育起步較晚，創新創業教育課程未成體系。高校要將創新創業教育納入學生教育培養的必修環節，要結合學生專業實際開設和完善針對創新創業教育的專門課程，比如，將創新創業教育寫入職業規劃與就業指導課課程大綱中，或是開設專門培養學生創新創業精神和創業知識技能的專門課程，同時探索在專業課程中融入創新創業教育的育人模式，形成就業指導課程與專業課程相輔相成的創新創業教育課程體系。此外，高校要進一步加強教師關于創新創業教育課程教學知識和技能的專業培訓，逐步推進創新創業教育的專業化、常態化。

五是將創新創業教育貫穿到學校教育的各個環節。創造性并不能向理論、定義一樣通過單一的途徑直接傳授。因此，在高校的教學過程中，要充分發揮專業課堂、團學活動、班團組織、主題教育、實踐活動在開展創新創業教育方面的作用。在教育教學過程當中要充分發揮大學生的主觀能動性，引導大學生真正參與到教育教學過程中，動手做、動手學，在參與中學習、在參與中創造。同時，高校要充分尊重和鼓勵大學生的創新精神，對大學生的創新成果給予認可。

五、結語

大力推進創新創業教育，堅持創新引領創業、創業帶動就業，是主動適應經濟發展新常態、建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的重要途徑之一。對創新創業教育內涵把握不準確，容易造成教育實踐活動中的一系列問題，不利于達成預期的教育目標。從創新創業教育的內涵出發，能夠準確定位教育實踐活動的目標、方向以及原則，把握正確方法，有針對性地開展教育。高校要基于對創新創業教育內涵的正確把握，從提升認識、完善課程體系、提升師資水平等途徑探索切實可行且富有成效的創新創業教育實踐路徑，從而進一步深化高校教育改革，全面提升人才培養質量。

參考文獻：

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