推開童年閱讀的一扇窗

唐述文

【摘要】小學低年級正是習慣培養的關鍵時期，小學語文教師要抓住時機培養學生的閱讀意識。低年級的小學生認知有限，理解能力較差，在閱讀過程中很容易遇到各種問題。所以，教師在教學過程中要充分利用各種閱讀課程資源，把課內閱讀和課外閱讀結合在一起，對學生的閱讀方法進行指導，激發學生的閱讀興趣，讓學生體驗到閱讀的樂趣，化被動為主動。

【關鍵詞】小學低年級；課文閱讀；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀可以提升學生的閱讀水平，為學生的學習積累更豐富的知識。當前我國低年級學生的課外閱讀方面存在很大問題，主要表現為學生閱讀興趣不高，閱讀量不大，學校、教師以及家長對學生的課外閱讀不加重視。這些問題都嚴重導致小學低年級學生的課外閱讀水平長期得不到提高。本文就小學低年級學生課外閱讀中存在的問題，闡述了解決策略，以供參考。

一、小學低年級課外閱讀的現狀

小學低年級學生由于處于學習的初級階段，識字量較少，而教師的教學方式多采用口頭講授的方法，使學生還沒有形成文字閱讀的習慣，從而導致低年級學生對閱讀的興趣不高。其次，目前我國主要采用的是應試教育，學校和教師注重的是學生知識的培養，一味地強調升學率，對學生的課外知識不加重視，對低年級小學生課外閱讀中出現的問題更是找不到解決的突破口。還有很多家長抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態，用課外輔導把學生的課余時間安排得滿滿的，就算有時間進行課外閱讀，也是為了應付考試而進行的，對課外閱讀的內容要求僅限于考試的內容。

二、小學低年級學生課外閱讀問題的解決方法

（一）把課內閱讀和課外閱讀相結合，激發學生的閱讀興趣

低年級學生缺乏自選讀物的能力，因此，教師要為學生推薦優秀的課外讀物，引導學生選擇適合自己的課外讀物，以此激發學生對課外閱讀產生濃厚的興趣。例如在學習《小英雄雨來》后，教師可以向小學生推薦閱讀《小英雄雨來》的原著；在學習《揠苗助長》后，教師可以推薦學生讀《寓言故事》；在學習《丑小鴨》后，教師可以推薦學生閱讀《安徒生童話》。這樣用課內閱讀帶動課外閱讀，不僅使學生積累了更多的知識，還提高了學生對課外閱讀的積極性。從教學實踐中可以發現，小學生不愛閱讀的主要原因是因為閱讀較為枯燥，小學生正處于愛玩的階段，注意力難以集中，教師可以先向學生講一些有趣的故事然后再引出相關的書籍，還可以設置懸念或提問的方式，激發學生的好奇心，以此主動地參與到課外閱讀中。例如教師可以問學生“大海里的水為什么是藍色的？”“為什么飛機可以飛？”等具有懸念性的問題，然后再向學生推薦《十萬個為什么》的課外讀本。

（二）幫助學生掌握正確的閱讀方法

教師的職責不僅是要向學生傳授知識，還要讓學生掌握學習的方法，閱讀也不例外。教師不僅要對低年級學生的課外閱讀進行有效的指導，還要幫助學生掌握閱讀的方法。一年級的小學生正處于剛接觸語文知識的階段，掌握得生字較少，教師在為學生選擇讀物的時候，應該選擇以圖為主的繪本，降低學生的閱讀難度，讓學生通過觀察圖片就能理解文中要表達的意思。例如《野獸國》《在那遙遠的地方》《阿惠和妹妹》《妹妹住院了》等，繪本上的圖案色彩鮮明、內容豐富而且非常有趣、情節的發展符合小學低年級學生的思維特點。同時，教師還應該讓學生相互之間交流自己的閱讀方法，根據學生的交流情況，對閱讀的方法進行總結，概括出課外閱讀的方法，最后讓學生根據這些方法選擇自己喜歡的書，并對其進行指導，讓學生真正掌握閱讀的方法。

（三）開展閱讀活動，提高學生積極性

1.開展古詩背誦比賽。小學階段的學生正處于好玩好動的時期，注意力難以集中。小學生特別是低年級的小學生好勝心都比較強，學校要盡可能地開展更多的閱讀活動，通過比賽調動學生的積極性，讓學生重視閱讀對自身起到的作用，為閱讀習慣的養成打下堅實的基礎，例如教師可以開展背誦古詩比賽的活動，看誰能背誦出的古詩最多。最后教師要給予獲勝的學生物質上和精神上的獎勵，通過競爭的方式，激勵更多的學生主動地閱讀課外讀本。

2.開展誦讀活動。古詩詞是小學低年級學生誦讀的主要內容，但是由于低年級學生所掌握的生字有限，理解能力較差，在對古詩詞的誦讀過程中很難真正理解詩詞的意思。所以，教師要注意對學生的引導，組織學生開展朗誦活動，讓學生感受到閱讀的興趣。例如對《村居》的誦讀，教師應該先對學生不認識的字和詞進行講解，讓學生掌握了字詞后再進行誦讀。為了激發學生學習的積極性，教師還可以用一些獎品來吸引學生，讓學生主動參與到誦讀活動之中。

（四）家長應全力配合

家長是學生最好的榜樣，是學生最好的老師。處于小學低年級階段的學生，對家長有著較強的依賴感。小學低年級的學生具有認知有限、理解能力較弱的特點，對閱讀的認識不足，家長要提高學生對閱讀的認識，并且積極參與學校和老師推薦的課外閱讀活動，監督和協助學生一起完成課外閱讀任務。同時，由于識字量較少，家長還可以和學生一起閱讀，幫助學生解決在閱讀上遇到的障礙，這樣可以增進親子關系，還可以引導孩子養成課外閱讀的習慣。

養成課外閱讀的習慣，對小學生的發展起到尤為重要的作用。小學語文教師應該重視課外閱讀的重要性，在教學過程中注意培養并指導學生主動進行課外閱讀，提高小學生低年級學生的閱讀水平，增強學生對語言文字的理解力，以此提高語文教學的效率。

總之，對小學低年級學生的課外閱讀正確地進行引導，不僅意義重大，而且還相當具有挑戰性。雖然我國小學低年級學生的課外閱讀存在著很多的問題，但是只要學校、教師以及家長都重視起課外閱讀的重要性，積極培養學生的課外閱讀能力，那么小學低年級學生的課外閱讀必將取得很大的進步。

參考文獻

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