小學語文閱讀教學的朗讀指導方法分析

付惠秋

【摘要】教育領域改革不斷深化的背景下，小學語文朗讀教學也應當符合新課改的要求，如此才能保證語文閱讀教學有更大的教育意義，能夠教授學生知識、提升學生朗讀能力、豐富學生情感、提高學生的文化素養等，促進學生個性化、全面化發展。當然，要想做到這一點，需要教師在組織小學生進行語文閱讀教學中，采用適合的朗讀指導方法。以下本文將參考相關資料，對小學語文閱讀教學中朗讀指導方法予以分析和探討。

【關鍵詞】小學時期；語文閱讀教學；朗讀指導方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”基于此，在小學階段組織學生進行語文閱讀教學，就應當注意指導學生，使學生能進行良好的文章朗讀，激發學生的情趣、鍛煉學生的思維、培養學生的文化素養等，促使學生個性化、全面化發展。當然，要想做到這一點，需要在小學語文閱讀教學中科學合理地運用朗讀指導方法，有技巧地指導學生進行文章朗讀，促使學生不斷進步。由此看來，小學語文閱讀教學中朗讀指導方法的有效應用是非常必要的，利于提高語文閱讀教學的教育性、有效性。

一、教師范讀，感染學生

小學語文閱讀教學中朗讀指導是非常必要的，可以使學生對文章閱讀產生興趣，自然而然融入其中，進而良好地學習。當然，要想使朗讀指導能夠充分發揮作用，需要教師在組織學生進行語文閱讀教學的過程中示范朗讀，感染學生。其實，從某種意義上來講，朗讀也是講解，是更加深入、具體、生動的講解，讓學生更加準確地理解文章，明確文章所講述的內容，所表達的情感、所滲透的內涵。當然，這一效果的實現，需要教師深入研究文章，反復進行文章朗讀，確保文章朗讀抑揚頓挫、情感飽滿，以便學生能夠深受感染，細細聆聽，在腦海中構建一幕幕場景，真正體會文章。例如教師在組織學生進行《十里長街送總理》這一文章閱讀時，如若教師平平淡淡地進行文章朗讀，那么學生也僅僅是對文章內容予以大體了解，難以感受十里長街送總理的情感，給學生以震撼的體會，而教師聲情并茂地朗讀文章，將全國人民在十里長街盼靈車的急切心情，送總理的悲痛心情，人民永遠懷念總理的無限深情表達出來，能夠觸動學生、感染學生，產生情感共鳴，那么學生將自然而然地融入文章閱讀中來。

二、指導朗讀，教授學生

朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，理解課文內容是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文內容，才有可能通過朗讀準確傳達出作者所要表現的思想感情；朗讀又可以促進學生對課文內容的理解，對課文思想感情的體會也將更加深入。

為了使學生能夠有技巧地朗讀文章，準確理解文章，在組織學生進行語文閱讀教學的過程中，還要根據不同文體的文章來進行朗讀指導，也就是指導學生運用適合的朗讀方法來進行文章朗讀，注意詞語的運用、注意體會文章，逐漸感知文章所表達的情感、所滲透的內涵，以便發揮朗讀在理解文章、體會文章情感、陶冶情操中的作用，這對于提高學生朗讀能力、文章學習效果有很大幫助，并且還能夠提高語文閱讀教學的有效性。例如在組織學生進行情感濃郁、文字優美、意境深遠的文章《草原》等朗讀時，應當盡可能地讓學生明確文章的思想情感，并且教授學生斷句技巧、語速控制技巧、語調技巧等，如此學生能夠聲情并茂地朗讀文章，將草原廣闊無垠、蔥蔥綠綠的情境呈現出來。另外，教師在學生朗讀之后要指出其朗讀不標準之處，學生可以在之后的學習中加以注意。再比如教師組織學生進行《觀潮》文章閱讀的過程中，因為《觀潮》的筆調活潑、情感濃郁、節奏鮮明，在指導學生進行文章朗讀的過程中，要求學生注意語調的控制，抑揚頓挫地朗讀文章，并且運用一氣呵成的語勢來朗讀，將作者對祖國美好河山的欣賞與熱愛表達出來。

三、著重朗讀，培養學生

文章之中有些詞語的運用是比較有深意的，對于學生來說是很難以理解的。為了解決這一難題，在組織學生進行語文閱讀教學的過程中還要注意指導學生進行著重朗讀，也就是讓學生運用朗讀方法來進行文章朗讀，理解文章，并且將不理解之處標記出來，再組織學生分析文章上下段所講述的內容、所表達的情感、所滲透的內涵，進而反復朗讀不理解的段落，細細揣摩詞語，體會情感，進而真正理解文章。例如在組織學生進行《難忘的一課》文章閱讀的過程中，教師先讓學生自行朗讀文章，通過文章朗讀理解文章，體會文章表達的情感。在此之后，讓學生將不能理解的段落、詞語指出來，這時有些學生對“這里原來畫的都是日本的偉人，現在‘光復了，畫上了我們中國自己的偉人。”這一句不理解。為此教師指導學生結合上文來分析“光復”一詞，之后讓學生反復朗讀這一段，揣摩文章，從而使學生真正理解這一句，即強烈的民族精神和深厚愛國情誼的表達。

四、熟讀成誦，激發興趣

小學語文閱讀教學中，指導學生進行文章朗讀，還能夠激發學生的學習興趣。當然，這一目的的實現，需要教師結合學生興趣愛好及教學內容，選擇一些與教學相關的、有趣的文章，讓學生進行熟讀，并且鼓勵學生在熟讀文章時想象文章所描繪的場景，如此能夠激發學生的興趣，讓學生對語文學科學習產生濃厚的興趣。

五、結語

基于本文一系列分析，確定小學語文閱讀教學中合理地運用朗讀指導方法，不僅有利于良好地講解文章，使學生真正理解文章，還能培養學生朗讀能力、分析能力、文學素養等，促使學生個性化、全面化發展。當然，要想實現這一目的，還需要在具體運用朗讀指導方法的過程中做好教師范讀、指導朗讀、著重朗讀及熟讀朗誦。

參考文獻

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