關(guān)于語文課文《宇宙的邊疆》的探討

【摘要】《宇宙的邊疆》選自美國科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾·薩根的著作《宇宙》，它是一部大型電視片的解說詞。人教版高中新課標(biāo)語文必修三第四單元選入《宇宙的邊疆》一文，本單元收錄三篇科普文章，目標(biāo)不僅在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣、傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而且要求學(xué)生注重對(duì)此類文體的審美鑒賞，如語言、邏輯思維、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)等。作為一部電視片的解說詞，其專業(yè)性、特殊性以及畫面如何結(jié)合等問題給教師教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，本文就關(guān)于教學(xué)存在的一些困惑展開討論。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)性；畫面感

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《宇宙的邊疆》是電視解說詞。電視解說詞的概念如下：電視解說詞是電視語言的主要構(gòu)成因素之一，是電視節(jié)目制作中一種重要的創(chuàng)作手段和表現(xiàn)因素，是對(duì)電視節(jié)目中部分有聲語言約定俗成的叫法，是對(duì)電視畫面內(nèi)容的文字解釋和說明。語文教師備課以及教學(xué)過程中很少遇到此類文體，并且該文涉及的專業(yè)知識(shí)讓語文教師都難以理解，存在一些問題值得探討。

一、文章較長、專業(yè)知識(shí)性太強(qiáng)

語文教材第四單元共有三篇文章，其中兩篇為必讀（《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》），一篇選讀（《一名物理學(xué)家的教育歷程》）。《動(dòng)物游戲之謎》與《一名物理學(xué)家的教育歷程》都普遍有一個(gè)特點(diǎn)：好讀。何謂好讀？從反面來看，《宇宙的邊疆》這篇文章，全文包含了許多專業(yè)名詞，如“光年”“星系”“星云”“本星系群”“矮橢圓星系”等，同時(shí)大量的數(shù)詞，如1033、1000億、18.6萬英里等。文章物理與地理相關(guān)專業(yè)性極強(qiáng)，一些語文老師的專業(yè)知識(shí)比較側(cè)重自己的專業(yè)領(lǐng)域，很少涉及其他專業(yè)領(lǐng)域，自己都很難理解宇宙天體等一系列名詞概念之間的關(guān)系，單憑文本直接的信息，一些語文教師在文本教學(xué)以外，能否準(zhǔn)確無誤地教授學(xué)生這一類知識(shí)呢？

《宇宙的邊疆》作為必讀篇目，據(jù)統(tǒng)計(jì)有3957個(gè)字符，《動(dòng)物的游戲之謎》有2625個(gè)字符；《一名物理學(xué)的教育歷程》（選讀）有3351個(gè)字符。需要強(qiáng)調(diào)的是，《宇宙的邊疆》是電視解說詞，電視解說詞本身和電視應(yīng)該是一體的，脫離了電視的畫面，加上文章內(nèi)容的專業(yè)性較強(qiáng)，雖然有一些抒情議論，但4000字左右是否能闡釋出電視畫面所要表達(dá)的內(nèi)容與情感、學(xué)生在沒有電視畫面的輔助下是否有耐心讀專業(yè)性比較強(qiáng)的長文并讀懂值得懷疑，學(xué)生對(duì)于又長又艱澀難懂的文章常常采用消極抵制的態(tài)度，教師又該如何應(yīng)對(duì)呢？

筆者認(rèn)為：第一，教師除了自身專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該大量補(bǔ)充課文專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，包括天文知識(shí)、物理知識(shí)、地理知識(shí)等，不能僅局限于課本內(nèi)容。只有教師真正理解了，才能進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)的基本要求。第二，由于本文比較長，教師應(yīng)該明確教學(xué)課時(shí)，適當(dāng)延長課時(shí)，通過圖文結(jié)合的方式簡化文字的表達(dá)。

二、電視解說詞與畫面感如何結(jié)合

首先需要肯定的是，《宇宙的邊疆》課文的介紹順序安排是比較合理的，從大到小，先有宇宙，次有星系，再有恒星，之后有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；同時(shí)，這是一篇電視片的解說詞，從電視攝影的角度來看，由整體到局部的畫面感比較強(qiáng)。但是這并不能完全取代電視畫面帶來的效果，畫面本身的沖擊力能調(diào)動(dòng)欣賞者的情緒，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生藝術(shù)感染力。因此在語文課堂，教師應(yīng)該如何把握解說詞和電視畫面之間的關(guān)系？

聲音與畫面哪一個(gè)更重要一直是學(xué)術(shù)界爭論不休的話題。上文已經(jīng)提到了電視畫面的問題。解說詞離不開畫面，二者相輔相成，不可分割。電視專題片是視覺語言和聽覺語言的綜合體，人們使用眼睛和耳朵接收信息，沒有什么主次之分，多數(shù)情況下，畫面和解說是缺一不可的，因此在進(jìn)行解說詞創(chuàng)作的時(shí)候，必須充分考慮畫面的存在，許多教師本課教學(xué)時(shí)候采用純文本“包打天下”，有排斥多媒體介入的心理，筆者認(rèn)為既然是“電視解說詞”，電視畫面感應(yīng)該是第一位的。那么在課堂實(shí)際教學(xué)中，脫離了畫面的《宇宙的邊疆》純文本，該如何讓學(xué)生直接正面地體會(huì)到宇宙的壯闊與神秘？筆者認(rèn)為教師教這篇文章時(shí)，紀(jì)錄片的視頻播放是尤為重要的，不一定需要在課堂上播放，可以讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)觀看，如果課堂播放，建議分段播放，而不是一次性灌滿，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生對(duì)這些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行視覺和文字兩方面的理解以及對(duì)文章的審美體驗(yàn)。

三、課后習(xí)題與文章有所偏差

文章課后習(xí)題第三題：“作者帶我們遨游宇宙后說：‘人類返回家園的長途旅行已經(jīng)開始。那么，請(qǐng)你做解說員，向大家介紹一下地球的情況。”該問題的設(shè)置最大的要點(diǎn)在于有沒有“畫面”存在？是讓學(xué)生自行查閱相關(guān)書籍進(jìn)行解說還是收看電視視頻進(jìn)行解說？這就和本文的“電視解說詞”的聯(lián)系十分緊密了。因?yàn)榻庹f員也分為很多種類型，如電視節(jié)目解說員、博物館解說員、專門賽事解說員、游戲解說員等，有的是現(xiàn)場直播、有的是解說之前應(yīng)該先把畫面裝在頭腦中，提前就準(zhǔn)備好。事實(shí)上，什么類型的片子需要哪些畫面、有可能拍攝到什么鏡頭，如果畫面已經(jīng)提供了信息，解說詞就沒有必要再加以贅述了。畫面難于表達(dá)，表達(dá)不深的東西，如人物的內(nèi)心活動(dòng)，或人的味覺、嗅覺等感受，通過語言就能得到更好的詮釋；又如人文地理淵源、常識(shí)背景等，也非語言補(bǔ)充才能使作品表達(dá)完整。筆者認(rèn)為，結(jié)合本文電視解說詞的特點(diǎn)，本題目應(yīng)該由教師給定地球的相關(guān)視頻，由學(xué)生課后完成。

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作者簡介：呂彥瑾，女，1994年生，江蘇人，研究生在讀，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：馬夢杰）