城鄉學生語文學習能力的差異分析

張雅芳

【摘要】語文學習是學生接受義務教育的基礎課程，語文課程的學習能力是提高語文學習水平和實踐應用技能的關鍵，城鄉學生因為生活環境的不同，在語文知識的積累以及學習能力方面都存在一定的差異。本文通過城鄉學生語文學習能力的差異進行深入研究，分析其存在差異的原因以及緩解差異的可行措施，旨在提高城鄉學生的綜合學習水平。

【關鍵詞】城鄉學生；語文學習能力；差異分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學生可以通過語文學習實現自身語言表達能力、情感溝通能力、文學素養、綜合素質等多方面的提高，語文學習能力的體現主要表現為語文知識的聽說讀寫能力，城鄉學生因為所處環境以及接受外來事物的不同，造成日常的生活積累以及眼界有所不同，日積月累中造成語文學習能力上的差異，教師對這種差異進行深入研究，有助于解決教學資源分配不均衡的問題，使得城鄉學生之間能夠盡可能地實現零差異，實現語文教學的均衡發展，提高整體的語文教學水平。

一、城鄉學生語文學習能力的差異表現

（一）關于“聽”學習能力的差異

“聽”的語文學習能力主要表現在對于所聽內容的感知能力，根據聽到的內容進行思考和推斷，感知其語言用意。相同的年齡段內，城鄉學生會對聽話的內容有不同的感知和判斷，城市學生相較于鄉鎮學生，其感知的內容更為豐富，推斷和辨別能力相對更為準確精細。

（二）關于“說”學習能力的差異

“說”的語文學習能力主要表現為其個人的語言表達能力，通過說來體現自身的內心和思想活動。城鄉學生對于說的語文學習能力表現較為明顯，首先城市學生相較于鄉鎮學生的普通話更為標準，鄉鎮學生的語言詞匯相對匱乏，且由于性格所致不愿意主動進行語言表達，城市學生的語言表述更為豐富、現代化，同時語言的表達也更為主動。

（三）關于“讀”學習能力的差異

“讀”的學習能力是比較突出的問題，鄉鎮學生由于家庭條件所限，缺少對閱讀習慣的培養，使得學生相對閱讀能力不高，接觸的閱讀面窄，閱讀量少，學生的語言感覺和語言積累水平都明顯不足，而城市的學生閱讀途徑廣泛，接觸范圍廣且內容多元，并且家庭教育也重視培養學生樹立閱讀的習慣，使學生能夠接觸到刊物、畫報等形式的讀物，學生的詞匯積累和語言表達形式積累都比較豐富，所以使得城市學生的閱讀能力比鄉鎮學生的閱讀能力強。

（四）關于“寫”學習能力的差異

“寫”的學習能力主要體現在語文寫作能力，城市學生因為閱讀能力的優勢以及很多學生都進行書法的練習，具有比較深厚的知識儲備，促使其寫作能力也較強。觀點更為新穎，寫作用詞和表達形式更為豐富，作文的字跡清晰，結構完整。而鄉鎮學生的寫作能力相較于城市學生而言存在一定的差異。

二、出現城鄉學生語文學習能力差異的原因

（一）家庭因素

語文的學習能力是在耳濡目染中逐漸形成的，從幼兒到學生時期，兒童的原生家庭環境對于其個人的學習能力培養和形成有直接重要的影響。家庭成員間的語言交流形式以及為兒童建立的學習環境，都在潛移默化中逐漸熏染著兒童的成長。家庭對于學生的學習重視程度和投入程度，都會在日后學生的學習中有較為明顯的體現，家長是孩子成長過程中的第一任教師，家長的行為習慣、語言習慣、閱讀習慣以及語文知識素養都會對學生產生巨大的影響。

（二）學校因素

城鄉的學校教學環境存在很大的差異，教學資源配置、基礎設施水平以及師資力量，都造成了城鄉學校教學水平的差異化，使得學生在接受學校教育時，所得到的教學資源、教師的教學模式和方法、接觸到的知識來源和類型，都存在一定的差異，進而影響了學生的受教育程度，使得城鄉學生的語文學習能力差異較為明顯。

（三）社會因素

社會經濟的發展存在城鄉不均衡的現象，鄉鎮學生的家長家庭負擔更為繁重，需要付出更多的精力解決家庭溫飽問題，又由于其受教育水平偏低，從事的多為廉價勞動或者重體力勞動，在忙于生計問題之后，沒有更多的時間和精力關注學生的學習。而城市學生的家長很多都會投入一部分精力到學生的教育問題中，這也是造成城鄉語文學習能力差異的原因。

三、解決城鄉語文學習能力差異的可行措施

（一）加大力度建設和完善鄉鎮學校的基礎設施

相關教育部門要盡可能實現教學資源的合理配置，加大力度建設并完善鄉鎮學校的基礎教學設施，包括現代的多媒體教學設備、校園圖書閱覽室等，通過多種形式來增加學生了解現代社會、了解現代文學的途徑，增加學生的閱讀量和語文知識積累量，加強教師隊伍建設，使教師能夠掌握現代教學理念和教學方法，實現與時俱進的現代語文教育。

（二）開展城鄉學校互助學習活動

城市學校可以根據學校實際的教學情況，組織學生開展多種形式的城鄉學生互助學習活動，可以把學生不需要的教輔材料或者課外書籍捐贈給有需要的鄉鎮學校并建立圖書室，可以和鄉鎮學校的學生建立書信聯絡形式的朋友關系，溝通交流彼此的思想，使鄉鎮學生能夠對城市學生的思想動態有所了解，對其個人的思維構成也有所裨益，同時通過書信的交流提高其個人的語文學習能力。

四、結論

城鄉學校的學生由于現實環境等很多客觀因素的影響，造成了語文學習能力的差異，教育部門要加大對鄉鎮學校的教育投入力度，使學生能夠獲得平等的受教育機會和教學資源，同時通過多種形式的教學活動開展，打開鄉鎮學生的眼界，獲得更加多元化的現代語文知識，實現城鄉語文教育的均衡發展。

參考文獻

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