以“工匠精神”貫穿于SMT專業(yè)實踐教學(xué)

張豐

SMT表面組裝技術(shù)是當(dāng)前電子組裝行業(yè)中關(guān)鍵的技術(shù)之一，掌握SMT專業(yè)對中職學(xué)生顯得非常重要，本文結(jié)合我校SMT校企合作專業(yè)，以“工匠精神”貫穿于SMT專業(yè)實踐教學(xué)展開論述。

一、認識“工匠精神”的意義

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是學(xué)生應(yīng)該樹立的理想，也是中職學(xué)校不容忽視的領(lǐng)域?！肮そ尘瘛背蔀槊恳粋€接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的一種境界。實際上，“工匠精神”可以從三個層次去理解把握。

第一，了解什么是工匠。工匠，是長期受到工業(yè)文明熏陶，訓(xùn)練、培育出來的一種專門人才。這種專門人才，是在整個專門、專業(yè)活動中掌握技能、技藝和技術(shù)的人才，要達到一定高度才能稱之為工匠，一般的小手工、一般的簡單熟練工，不能稱之為工匠。也正因為這樣，工匠一定是與工業(yè)文明的發(fā)展、熏陶和浸潤聯(lián)系在一起的。

第二，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有著獨特的界定。一般來說，跟工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備極強的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、精益求精；其次，應(yīng)該具備強烈的專業(yè)追求，把這種不懈的追求，貫穿自己的職業(yè)生涯，當(dāng)作人生的一個目標(biāo)；再次，應(yīng)該具備堅定的專業(yè)操守，為了自己的專業(yè)堅持，舍得放棄誘惑，堅持企業(yè)忠誠，把自己的精神生活寄托在對專業(yè)的奉獻上，這才是工匠具有的一種精神。

第三，在技術(shù)理性和價值理性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，去看待“工匠精神”這一整體的概念和確切的內(nèi)涵。真正的“工匠精神”應(yīng)該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。只有從專業(yè)性、職業(yè)性和人文性這三個特征來把握“工匠精神”，才能夠?qū)Α肮そ尘瘛庇幸环N源于職業(yè)教育，又高于職業(yè)教育；源于工業(yè)文明，又進入后工業(yè)文明；源于教育，又跳出教育去看待的教育的理想境界和形而上的追求。

二、SMT技術(shù)的概述

SMT技術(shù)是一門實踐性很強的課程，SMT表面貼裝就是無需對電路基板鉆插裝孔，直接將表面組裝元器件貼、焊到印制板表面規(guī)定位置上的裝聯(lián)技術(shù)。SMT組裝技術(shù)優(yōu)點眾多，其工藝流程可以簡單概括為印刷或點膠、貼裝、回流焊接、清洗、檢測、返修。SMT表面組裝技術(shù)是當(dāng)前電子組裝行業(yè)中關(guān)鍵的技術(shù)之一。掌握SMT專業(yè)對中職學(xué)生顯得非常重要，我校進行SMT校企合作專班培養(yǎng)，以“工匠精神”貫穿于SMT專業(yè)實踐教學(xué)。

三、“工匠精神”與SMT專業(yè)的融合

我校加強校企合作，實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，以“工匠精神”貫穿SMT專業(yè)教學(xué)，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，從中職學(xué)校教育的內(nèi)在規(guī)律要求出發(fā)，摒棄普通教育目標(biāo)的制約，正確認識“工匠精神”對于專業(yè)教育的價值。通過正確認識“工匠精神”促進SMT專業(yè)教學(xué)的改革，突出創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為一名具有較高職業(yè)素質(zhì)、基本功扎實的SMT專業(yè)技術(shù)人才，在教學(xué)過程中堅持道德與技術(shù)的雙重發(fā)展，同時也引導(dǎo)今后學(xué)校本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及方向。

第二，將“工匠精神”的培育貫穿于SMT專業(yè)教學(xué)過程中，那就必須在課程設(shè)置、實踐教育和頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)加強理性教育的內(nèi)容。學(xué)校專業(yè)教師和SMT技術(shù)師傅共同進行專業(yè)教學(xué)，師傅根據(jù)實際教學(xué)需要來自己編寫講義，靈活選擇各種先進的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)徒深入行業(yè)一線學(xué)習(xí)，同時安排專職班主任及指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的時間、空間學(xué)到更多的技能，提高綜合素質(zhì)和實踐技能。

第三，利用校企合作的人才培養(yǎng)模式改革平臺，加強“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，從而使“工匠精神”與技術(shù)活動、技能培育有機結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。將職業(yè)素養(yǎng)與技能相結(jié)合，通過以學(xué)生為主體，提高SMT專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與崗位實習(xí)相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的動手能力。

編寫校企合作SMT專業(yè)教材，讓學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅共同參與，按照SMT企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)來開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，開發(fā)適合企業(yè)的項目課程。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生聽從師傅的指導(dǎo)，在做中學(xué)、學(xué)中做掌握更多的知識、技能。

第四，以“工匠精神”培育為抓手和載體，建立一個有機而又有效的、教與學(xué)統(tǒng)一的過程。將學(xué)校課堂與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。教師與企業(yè)的師傅共同完成相應(yīng)的理論及技能項目的教學(xué)，同時教師與企業(yè)共同設(shè)置專業(yè)技能的要求、實訓(xùn)等內(nèi)容。

四、“工匠精神”貫穿于SMT專業(yè)教學(xué)的實踐

SMT課程主要包括SMT工藝流程、SMT制程、SMT設(shè)備與維護、品質(zhì)管理四大部分，具體崗位包括：①生產(chǎn)線操作員：SMT設(shè)備操作、物料準(zhǔn)備；②生產(chǎn)線管理員：SMT生產(chǎn)線領(lǐng)班、品質(zhì)管理（QC、QA）；③技術(shù)員：SMT設(shè)備技術(shù)員、測試技術(shù)員；④助理工程師：輔助工程師進行微型化電子產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)。在專業(yè)教學(xué)實踐過程中，始終以“工匠精神”貫穿其中。

第一，以精益求精的工作態(tài)度組織實踐教學(xué)。在組織學(xué)生進行校內(nèi)外SMT實習(xí)實訓(xùn)過程中注重細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在印刷、操機、品質(zhì)和焊接實訓(xùn)操作過程中不斷追求完美，使具體操作過程和形成的產(chǎn)品達到極致的要求。學(xué)生在材料選擇和運用中要不惜花費時間和精力，孜孜不倦，反復(fù)練習(xí)，使材料利用率和工作效率盡可能達到最佳狀態(tài)，以培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度。

第二，以嚴(yán)謹、一絲不茍的工作要求組織實踐教學(xué)。教師在組織學(xué)生具體實習(xí)實訓(xùn)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格按照程序，絕不能投機取巧，走捷徑，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按操作程序進行操作的現(xiàn)象，及時予以糾正。對在實習(xí)實訓(xùn)過程中形成的產(chǎn)品或結(jié)果的檢測采取嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不達要求和標(biāo)準(zhǔn)的重新組織訓(xùn)練，直至達到要求和標(biāo)準(zhǔn)為止，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

第三，以耐心、專注、執(zhí)著的工作意志組織實踐教學(xué)。對少數(shù)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中容易犯的急躁、馬虎等毛病，指導(dǎo)老師都能以耐心、專注和執(zhí)著的工作意志力進行具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服急躁、馬虎的毛病，讓學(xué)生明白追求產(chǎn)品質(zhì)量和最佳工作效果，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)永無止境，以培養(yǎng)學(xué)生耐心、專注、執(zhí)著的工作意志力。

第四，以專業(yè)、敬業(yè)的工作精神組織實踐教學(xué)。在組織學(xué)生整個實習(xí)實訓(xùn)過程中，老師要告誡學(xué)生弘揚工匠精神的目標(biāo)是打造SMT行業(yè)最優(yōu)質(zhì)、最卓越的產(chǎn)品，使其他同行無法匹敵和超越。在組織學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)時嚴(yán)格按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和卓越的效果為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)立身、用敬業(yè)做人的工作精神。

五、貫穿“工匠精神”于SMT專業(yè)教學(xué)的展望

第一，“工匠精神”有效融入校園文化，在專業(yè)教學(xué)中積淀?！肮そ尘瘛背浞值貪B透到SMT專業(yè)課程教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，加深校企合作，進一步促進產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生走到企業(yè)當(dāng)中體驗職業(yè)文化，鍛造“工匠精神”。

第二，“工匠精神”下培養(yǎng)出的學(xué)生能夠得到社會認可。在職業(yè)教育中，全社會營造尊重職業(yè)、尊重勞動的良好氛圍，促使SMT專業(yè)教學(xué)更上新的臺階，培養(yǎng)出來的工匠受到尊重，體面工作，成為科技時代人們心目中的“偶像”。

總之，把“工匠精神”貫穿于學(xué)生實踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生在SMT專業(yè)印刷、操機、品質(zhì)和焊接等技術(shù)崗位中得到提升和鍛煉；讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里，盡可能學(xué)到更多的知識，并在實際操作中進一步落實已有的理論基礎(chǔ)，掌握更好的操作技能；同時，深入了解企業(yè)工作的實際情況，逐步鍛煉提高他們的業(yè)務(wù)能力，使SMT理論課教學(xué)與實踐課教學(xué)有機地結(jié)合起來，從細微處入手，努力在技術(shù)、技能上尋發(fā)展、求突破，以執(zhí)著、堅守、奉獻和精益求精的品質(zhì)，鑄就SMT技能“工匠精神”，推動我校SMT專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。