新標(biāo)準(zhǔn)下的師范英語專業(yè)教育教學(xué)體系分析

李辰琦

摘 要：眾所周知，目前我國教育事業(yè)正在快速發(fā)展，國家對(duì)全民的教育事業(yè)也非常重視，尤其是我們現(xiàn)在正處在全球化發(fā)展的社會(huì)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語教學(xué)更是受到社會(huì)各方的重視，關(guān)于師范英語專業(yè)的教育教學(xué)體系的研究和分析越來越深入。但是隨著對(duì)師范英語專業(yè)教育教學(xué)體系的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)了目前師范英語專業(yè)教育教學(xué)體系現(xiàn)存的許多問題。本文旨在發(fā)現(xiàn)師范英語專業(yè)教育教學(xué)體系目前存在的問題，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：師范英語；教育教學(xué)；分析

目前，關(guān)于英語教學(xué)改革方案已經(jīng)制定了一系列新標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于英語教育的改革也越來越深入，現(xiàn)在高考英語學(xué)科的分值已經(jīng)下降，一些省份也取消了英語聽力的測(cè)試。但這個(gè)現(xiàn)象這并不意味著學(xué)習(xí)英語并不重要，相反，通過降低英語分值在高考成績(jī)中所占的比例，是為了改變應(yīng)試教育讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，這也體現(xiàn)了我國對(duì)英語教育事業(yè)的看重。但是就目前來看，雖然不管是在義務(wù)教育還是高等教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的力度和時(shí)間都很大，可是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際效果卻并不理想，許多學(xué)生即使高考英語成績(jī)非常優(yōu)秀，但是卻依然說不了英語，讀不了英語。這個(gè)現(xiàn)象表明英語老師的教育教學(xué)方法有漏洞，進(jìn)一步體現(xiàn)了師范英語專業(yè)教育教學(xué)體系存在問題。因此，本文將通過對(duì)這些問題的分析，找到切實(shí)可行的解決方案。

一、師范英語專業(yè)教育教學(xué)體系現(xiàn)存問題

1.院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)方式存在問題

目前，雖然我國師范類院校數(shù)量非常多，但是辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，辦學(xué)定位模糊，與其他普通類院校的教育教學(xué)方法差別不大，不能體現(xiàn)其師范類院校的專業(yè)性。另外，師范院校還在英語專業(yè)的教育教學(xué)方式存在較大問題，教學(xué)方式比較落后，仍然較多的采用“老師講，學(xué)生聽”的方式來進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥無味，師范生的學(xué)習(xí)興起得不到激發(fā)，不能真正了解到為人師的樂趣。

2.課程設(shè)置不合理，師范生專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)

目前，大部分師范類院校在課程設(shè)置上較多的設(shè)置對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的講授，對(duì)常識(shí)教育很少，導(dǎo)致師范生經(jīng)常在常識(shí)性的知識(shí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，在專業(yè)課的講授中，一些師范類院校尤其是較低等的師范類院校仍然聘用我國的英文老師來教學(xué)，雖然的確有專業(yè)素質(zhì)非常好的中國英語老師，但是還是有相當(dāng)一部分中國英語老師沒有海外留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，英文教學(xué)偏向于書本，這樣就會(huì)導(dǎo)致許多英語專業(yè)的師范生英語語法古板、發(fā)音不準(zhǔn)，不能學(xué)到能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的英語語法和口語技能，也就不能很好的把我國下一代青少年培養(yǎng)成精通英語的人才。

3.理論與實(shí)踐分離，師范生授課能力得不到有效培養(yǎng)

如今，我國師范類院校已經(jīng)越來越重視師范生的能力培養(yǎng)，也開設(shè)了一些實(shí)踐的課程。但是這些實(shí)踐課程對(duì)于未來培養(yǎng)優(yōu)秀的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就我國目前大部分師范類院校的實(shí)習(xí)情況來看，許多師范生是先通過三年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行不到一年的實(shí)踐，即到各個(gè)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。這種理論與實(shí)踐分離的模式會(huì)導(dǎo)致師范生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，不能進(jìn)行實(shí)踐的應(yīng)用的結(jié)果，從而使理論知識(shí)學(xué)過就忘，在真正的實(shí)踐過程中不能很好的運(yùn)用理論知識(shí)，師范生授課能力得不到有效培養(yǎng)。

二、解決師范英語專業(yè)教育教學(xué)體系現(xiàn)存問題的方法

1.找到準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，改革教學(xué)方式

師范類院校需要明確自己的辦學(xué)定位，與其他普通院校區(qū)別開來，不經(jīng)要學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，更要注重師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。師范類院校還需改革教學(xué)方式，使課堂活躍起來，讓師范生自己走上講臺(tái)為同學(xué)們講課，老師只需提出指導(dǎo)意見即可，豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)熱情。

2.合理設(shè)置課程，提高師范生的素質(zhì)

雖然我國大部分師范類院校對(duì)英語專業(yè)十分重視，開設(shè)課程種類多樣，但是在課程設(shè)置上仍然較多重視理論知識(shí)，老師配備也存在問題。因此，首先，師范類院校應(yīng)注重英語的實(shí)際教學(xué)，學(xué)習(xí)有用的英語，不僅要重視對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的掌握，還要重視教師所必需接受的全面素質(zhì)教育；其次，師范類院校應(yīng)加大在英語專業(yè)中外教的聘用力度，理論知識(shí)用外教來教，實(shí)踐知識(shí)用中國英語老師來教，既能學(xué)到實(shí)用的英語，又能根據(jù)國情培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教師。

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效培養(yǎng)師范生授課能力

要想讓師范類院校理論與實(shí)際相結(jié)合，一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)該進(jìn)行理論課程和實(shí)踐課程穿插教學(xué)，實(shí)習(xí)也不能僅僅是大三畢業(yè)才進(jìn)行，而是在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行短期的培訓(xùn)；另一方面，師范類院校可以加強(qiáng)學(xué)分教育管理的力度，鼓勵(lì)師范生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)師范生授課能力。

三、結(jié)語

目前，我國師范英語專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展改革正在穩(wěn)步前進(jìn)，但是這其中存在的問題也不容我們忽視，針對(duì)這些問題，師范類院校應(yīng)該通過找到準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，改革教學(xué)方式、合理設(shè)置課程，提高師范注重理論與實(shí)踐相結(jié)合等方式有效培養(yǎng)師范生授課能力。只有這樣，我國才能將下一代青少年培養(yǎng)成精通英語的國際化人才，我國的范英語專業(yè)教育教學(xué)才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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