中職班級組織管理探索

何德森

當前，中職學校的生源質量差已是不爭的事實。中職學生素質良莠不分，教育難度大，中職班級組織管理是令大多數學校管理者和班主任“頭疼”的問題。中職班級組織管理是比較復雜且專業性很強的工作，需要結合職業教育的本質特征和學生的特點展開。所以，新形勢下如何以學生的發展為本，科學地實施有效的班級管理，是擺在職業教育工作者面前的重要課題。本文從班級管理制度、班級組織建設以及實行民主管理方面對職業學校的班級組織管理進行了探索。

一、建立科學的管理制度

美國管理大師柯林斯在《第五項修煉》一書中說：“制度，是世界上最重要的東西，沒有制度就沒有品質，沒有品質就沒有進步。”鄧小平同志指出：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”可見，在管理中建立起科學的制度、實施制度化管理是極其重要的。那么，班級管理需要哪些制度來規范學生的行為呢？

（一）貫徹執行校紀校規

校紀校規是全體學生都要遵守的，開學第一周，班主任就要讓學生學習學校的制度文化，知曉需遵守的制度。在平時的管理中，對照校紀校規，經常提醒學生，評價學生行為，引導學生自覺遵守。對學生中存在的違紀行為，可以組織討論，闡明危害，讓學生明辨是非，規范言行。對違紀學生的處罰要觸動學生的心靈，有利于其改進、改正，而不能借機報復。管理目的是要防患于未然，切忌秋后算賬。

（二）制定細化的班紀班規

接手一個班以后，班主任要根據實際情況為班級制定奮斗目標，建立班級制度，做到以制度管人。在建立班級制度時，班主任要注重激發全體同學的主體意識，可結合《中職生日常行為規范》及《中職生守則》，引導全體學生對班級發展與個人發展的有關事宜進行全面討論，本著以人為本的原則，制定比較細化、完善、操作性強的班規，讓班紀班規成為大家認可、自覺遵守的制度。

（三）建立檢查和監督等機制

有了制度規范，還要有檢查、監督、考核評價和獎懲的機制。可將自查、互查與他查結合，讓學生進行自我評價，從正面形成積極的輿論導向，引領以身作則下的共同進步。每一條制度制定后，一旦有學生違反，要及時統計，班主任要隨時根據班級出現的情況第一時間去處理，想辦法解決問題。如對學生出勤情況的檢查，可建立出勤的考核方案，對學生缺勤進行及時跟蹤，同家長取得聯系，了解原因，酌情按制度處理。不能不查不糾，否則缺勤現象將會愈演愈烈，導致紀律的松散。

二、加強班級組織建設

（一）組建強有力的班委會

首先要精心地選拔干部。一個班集體面貌如何，班干部所起的作用是不言而喻的。為了班級制度的落實，班主任要慎重地選拔和培養相關負責人、班干部。一般來說班委會的產生有三種形式：指定、民主選舉、競選。由班主任包辦指定會使班干部失去群眾基礎，單純的民主“海選”會使一些學生傾向選舉自已的“死黨”，都有不足。一般來說可以由學生自己推薦，經過民主選舉，再由班主任優化組合產生班委會。無論選擇何種方式，一定要尊重民意，廣泛地聽取同學們的意見，因為只有選出他們信服的干部，才能得到他們的擁護。成功選拔優秀的班干部，確立了班級的中堅力量，班級管理也就成功了一半。

其次要用心培養班干部。很多班干部會面臨工作經驗不足的問題，因此班主任對班干部要進行指導、教育和幫助。通過耐心教育、嚴格培養，教會他們工作的方法，同時使他們樹立為同學服務的思想。要多讓他們提出工作設想和改進措施，并和他們一起協商、討論、決策，指導他們自己管理自己，做他們堅強的后盾，幫助他們樹立威信。培養班干部的工作應該始終貫穿在學生的學習和生活中，很多經驗不足、工作中缺乏膽量的班干部，剛參與班級管理時也許不會管、不敢管，通過班主任的培養，他們就會逐漸發展到會管、敢管。“磨刀不誤砍柴工”，當班干部的工作能力提高了，班主任就有了得力的助手，工作就會從繁重走向輕松。

再次要注重培養團隊意識，發揮團隊作用。團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，其核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力和凝聚力。班委會建設要有明確的目標要求，既分工明確又團結協作。班委要充分利用各種教育活動，如形式多樣的班會、競賽、團隊拓展活動等，讓班級里的同學充分展示自己，增進相互了解，營造融洽的氛圍，增強班級的凝聚力。還可以充分利用好班級輿論陣地，如主題班會、黑板報、班刊等，培養和形成正確的集體輿論，抓住典型事例，開展教育宣傳，從而促進學生團隊精神的形成和發展。團隊合作能使班集體成員不計較個人的得失，始終把班級這個大集體放在首位，形成自己是班級的主人，班級榮辱與自己息息相關的認識。

（二）嘗試班干部輪換制

干部“終身制”壓抑多數學生才能的發揮，也在無形中挫傷了部分想參與班級管理的學生的積極性和能動性，不利于培養學生的自治自理能力。職業學校可以在保持班級整體局面穩定的基礎上，嘗試學生輪流擔任班干部。在操作上，要結合實際情況區別對待。可以采取全體干部定期輪換；或者固定幾名主要班干部，其余班干部定期輪換；或者實行“值周班長制”“值日班長制”等多種形式和方法。當然，也可以根據實際制定出更適合的模式或幾種模式并用。

實行班干部輪換制是一項改革嘗試，有利于增強學生的組織管理能力和良好競爭意識，能讓更多的學生體驗參與管理的過程，這既是提高工作能力的過程，也是增強主人翁責任感、義務感的過程，更是學生自己受教育的過程。當然，這項改革還需要有一系列行之有效的配套措施，需要我們在實踐中進行新的探索。

（三）加強班級團支部建設

加強班級團支部的建設并發揮其積極作用，也是班級組織管理工作的一個重要組成部分。班級團支部一般設書記、組織委員、宣傳委員各一人。班主任對團支部的工作要給予指導，明確團干部的職責，加強其與班委會的協作配合，指導他們扎實有效地開展組織發展、宣傳教育和具有共青團特色的班級團支部活動。通過各類活動，增強共青團組織的吸引力和凝聚力，發展團員隊伍，提高團員和入團積極分子的素質，發揮團員的先鋒模范作用，培養集體主義精神，構建和諧、團結的班集體。

三、培養民主意識，實行民主管理

魏書生說：“學校工作和班級工作應最大限度的依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。”一個真正強大的班級，應該是制度先行，文化熏陶潤物無聲，民主意識滲透其中。實施民主的班級管理是切合當前中職學生的心理特點與職業教育特點的，它有助于學生個性的發展和集體團結，增強班級凝聚力，有助于學生職業能力的培養和提高。實踐證明，具有民主管理意識的中職畢業生，進入社會后能獲得更多的就業和升職的機會。實施民主管理可以從以下幾方面入手：

（一）培養學生民主參與意識

在班級日常事務中要盡力讓每名學生都有機會參與管理，人人有崗位，人人當家做主。例如可以從班委的組建，搞好班委民主競選入手，培養學生的參與意識。班主任可以多設置班干部崗位，把管理事務盡量細化，落實到人。鎖門、關窗、桌椅擺放、講臺清潔、多媒體設備的管理等等都有專人負責。要在班里努力形成學生既是管理者，也是被管理者，互相促進，互相監督的參與式民主管理模式，強化學生的班級主人翁意識。

（二）民主決策，民主管理

班級管理中最需要建立的就是民主、集體決策機制。班主任一定要擺正自己的位置，不能一味地凌駕于學生之上，應建立平等的師生關系，確立以學生的“自我管理、自我教育”為特色的教育管理原則。對處于叛逆期的中職學生實行高壓政策，只會使他們更加反感，導致他們用更惡劣的行為來發泄自己的不滿。所以，班級的事情，要防止班主任、班干部獨斷專行，要先征求同學們的意見和建議，然后在班干部中集體討論決策。班主任可先定下行使民主管理的程序，然后逐漸過渡到學生的自我民主管理。

（三）努力創建良好的班風

建立良好的班風能為學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，能使班級里具有良好的關系、文明的行為、進取的精神。班主任要掌握學生個體的狀況，摸清“學情”，再動員全體學生，統一思想，在民主集中的基礎上明確具有特色的班風，并分解為具體的行為規范。然后利用一切有利時機對學生進行經常性地教育和訓練，例如新生入學、校慶、校運會、藝術節、衛生文明評比表彰會、段考與期考總結等等都是良好的教育契機。為了促進班級健康、活潑、向上的精神風貌的形成，班主任還應積極組織學生參加各項集體活動，如各種主題活動、知識競賽、演講、書畫、攝影、音樂、舞蹈、體育競賽等。通過活動，既可以培養和發揮學生的特長，又可以培養學生的集體榮譽感和責任感。

總之，職業學校班級組織管理工作具有復雜性和藝術性，做好班級管理工作需要班主任明確自己的角色定位，并結合當代中職學生的特點，為班級發展提供正確方向，科學地運用教育方法，付出長期的、艱辛而細致的工作。