“植根教育”讓生命綻放

徐林++王英水

特色發展是一所學校內涵發展的標志，像陳年古釀，歷久彌新，散發著歲月沉淀和文化積累的醇香。多年來，我校一直堅持“教育就是培養習慣”的辦學思想，秉持“傳統文化植養根基，良好習慣助推成長”這一理念，傾力打造二維習慣、多元課程經緯交織的特色育人體系，不斷提升學校的內涵品質，促進學生的全面發展。

一、堅守一種文化理念，夯實植根養成教育根基

中國傳統文化的基本思想——剛健有為、和與中、崇德利用、天人協調，其所強調的“自強不息”“厚德載物”，正是中華民族精神的集中體現。如果把育人比作植樹的話，那么小學教育就應該是滋養根基的教育，只有根深才能葉茂。我們汲取中華文化的精髓，將明德厚學、自強不息的種子播撒進孩子的心靈，潤澤生命，滋養童心，培養正知正見，讓生命的根系向縱深延展，不斷提升生命的質量和高度。“少成若天性，習慣成自然”，每個孩子就像一張白紙，打上什么樣的底色就能成就什么樣的人生。從這種意義上說，“未來”必須從“現在”開始。“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”當下我們最需要做的，就是讓孩子們養成良好習慣。基于此，多年以來，我們堅守“傳統文化植養根基，良好習慣助推成長”這一辦學理念，將人才培養目標與植根文化、多元課程、情智課堂、知行德育等融會貫通，促進師生健康成長，提升學校的內涵品質。

二、構建二維習慣體系，增強植根養成教育實效

思想是一顆種子，只有在實踐的土壤中才能發芽。當我們認定“良好習慣養成”是做實、做好學校特色工作的基點時，就把“植養習慣”烙印在每一項教育行為中，從行為習慣和學習（思維）習慣兩個維度對學生進行培養。

（一）構建推進知行合一的行為習慣教育體系

習慣涵養美德，活動彰顯智慧。我們遵循教育的規律結合小學生身心發展特點，整體構建我校知行合一的行為習慣體系。

一是組建“好習慣訓練營”，強化日常訓練。每學期都隆重舉行“快樂習慣訓練營的開營儀式暨開學典禮”，在習慣訓練營里，嚴格按照習慣目標要求，利用好習慣輔導課、隊列訓練、活動比賽等形式，把艱苦的訓練貫穿在快樂的習慣養成之中。結營時，通過好習慣攝影展、好習慣推廣站、好習慣體驗日記展等，讓孩子們在實踐中訓練，在活動中體驗，在行動中養成，使好習慣植根在每個孩子心中。

二是開展“好習慣每月一事”，提升層級訓練。為了將好習慣堅持鞏固下來，我們還堅持“好習慣每月一事”，將習慣目標分層細化成十二個主題，主題的選擇立足于對孩子們一生有用的重要習慣，如：吃飯的習慣、走路的習慣、閱讀的習慣等。一年十二個月，從小事開始培養好習慣、鞏固好習慣，按年級提升要求。比如，五月的主題是：學會勞動，自己的事情自己做。一年級的訓練要點就是學會整理書包。活動設計了清空書包、整理物品、分類擺放、原物放回等程序，細化訓練要求，即大小（學科）分類、分層歸位、有序擺放，形成穩定的好習慣。“每月一事”系列活動，就是通過這種有序行為的訓練，使好習慣行為“落地生根”。

三是創新“好習慣銀行評價”，促進訓練效果。激勵才能產生動力，我們創建“好習慣銀行”評價體系，師生一起創新設立“好習慣總銀行”“分行”，每個孩子們都是儲戶，擁有獨立的“好習慣銀行卡”。每天自省，每周小結，每月匯總，采用自評和他評相結合的方式，將好習慣以儲蓄幣的形式存入“習慣銀行”。 若有違紀行為，則依照準則扣除相應的儲蓄幣，獎罰分明。“好習慣銀行”除了辦理“存款”項目，還有相應的“增息”和“貸款”業務，可以根據儲蓄情況申請陽光志愿者職務，完成一個個微心愿，或進行“貸款”長善救失，逐步學會自我管理。“好習慣銀行”評價體系，讓孩子們體驗了良好習慣帶來的成就感，由“他律”逐漸變為“自律”。

（二）探究總結良好學習習慣養成的操作體系

學習成就未來，思維形成品質。學習習慣對學生的成長產生的影響深遠。為此，我們不斷探究并總結出良好學習習慣培養的操作體系。

一是完善操作體系，加強精細管理。從學校教育管理的層面，針對學習習慣培養的方法、原則、標準、內容、方式、評價等，提出“組織保障——制度保障——養成模式——矯正模式——激勵評價”的五步操作體系，便于指導新學期新班級進行學習習慣養成教育。

二是針對目標要求，構建實施網絡。從教師細致操作層面，圍繞16個良好學習習慣目標達成點，提出了思維訓練、學習習慣課程輔導、心理個案跟蹤等幾大操作途徑，構建了“一點六面”實施網絡，有效地提升教師的輔導水平，促進學生的良好學習習慣目標達成。

三是增進課堂實效，打造“情智”課堂。利用課堂這一主陣地，進行學習習慣和學習能力的培養，以學習心理的理念引領，以情啟智，情智雙修，以“情景驅動、自主建構、小組合作，自主測評、反思提升”為主線，強調“先學后教”“以學定教”，突出教師的主導作用與學生的主體地位，逐漸形成了“情智”課堂教學范式。摒棄教學過程中的繁文縟節，直指課堂教學的目標，提升學生的學習心理品質，培養學生的學習興趣和良好習慣，發展學生學習能力。

三、研發多元開放課程，實現植根養成教育融合

課程是一所學校的核心，一位哈佛校長曾說過：“一張課程表成就學生一生的幸福。”對于學校來說，鮮明的人才培養目標才是課程規劃的“主心骨”。我們圍繞“植養習慣”這個中心，以向生命致敬的態度，實現教育對生命的成全。依據學校實際，整合研發課程資源，不斷夯實孩子們的成長基礎，促進習慣養成長效化。

好習慣主題課程。樹立“大”課程觀，打破分科壁壘，通過刪減增補、重組融合等方法對中高年級《品德與社會》、地方課程進行整合，研發課程資源包，并通過主題課程實施的方式，指導學生通過基于體驗探究式的學習研究，增強體驗，形成認知，培養習慣。

例如，五年級《品社》中“我們生活的地球”和《環境教育》中“可怕的消失”這兩單元內容相近甚至重復，我們就整合成同一主題。以綜合實踐的理念引領學生通過開題課和方法指導課，學會提出一系列有價值、可研究的問題，掌握一定的研究方法。實踐活動課或節假日，在老師或家長的陪同下，孩子們根據探究主題組成合作小組分別到榮成水利局采訪，向村里的老漁民請教，到海鮮市場調查，到榮成城區最大的蓄水站——后龍河水庫進行實地考察等。現實的場景讓孩子們震撼：昔日煙波浩渺的大水庫，現如今因為干旱少雨和人們無節制的浪費，致使河床干涸見底，土地龜裂，被風干的僵魚、河蚌殼隨處可見，觸目驚心……成果匯報課上，孩子們人人參與，分工合作，收集整理了大量的資料，最終以圖片視頻、數據比對、漫畫海報等形式展示小組的研究成果和收獲。有的小組還以《來自榮成大天鵝的一封信》、圖片展《半個世紀的變遷》、舞臺劇《一條魚的吶喊》等豐富多彩的形式，向大家發出倡議，珍惜大自然的饋贈，養成節約習慣，別讓地球上最后一滴水成為人類的眼淚，別讓生命的春天寂靜無聲。孩子們在自主探究、實踐體驗中所得的收獲，所激發的潛能，遠勝過我們千萬遍空洞的說教和灌輸，這種基于生活的主題整合課程，真切觸動了孩子們的心靈琴弦，完成了“知-情-意”的深度提升。“知之真切篤實處，即是行”，由此，引導孩子們從我做起、從現在做起、從一點一滴做起，改變日常行為方式，堅持不懈、久久為功，實現內化于心、外化于行的目的，最終習慣成自然。

好習慣校本課程。我們立足于學生身心發展的特點，把解決“九小”問題過程中一些好的經驗做法編寫成校本課程《好習慣伴我成長》。課程分行為篇和學習篇，內容涵蓋課內外、校內外等日常規范和習慣要求。依據習慣培養目標，循序漸進，螺旋上升，低年級注重培養好習慣，中年級注重養成好習慣，高年級則在鞏固好習慣基礎上矯正壞習慣。圖文并茂，內容豐富，可操作性強，有效地利用心理健康教育的理念，指引小學生健康成長與高效學習。像《告別拖拉習慣》《我的作業我做主》等已成為校本課程的經典范例，深受孩子們喜歡。

好習慣活動課程。活動課程化的理念，催生了我們活動課程序列化、體系化。入校課程、離校課程，班會課程、“十歲禮”成長課程繽紛多彩，寓教于樂；翰墨軒、童畫坊、妙思居、巧手吧等特色社團，成為孩子們體驗合作、共享智慧的活動陣營。孩子們在動手實踐、體驗探究中，激發了智慧潛能，提升了綜合素養，在潛移默化中培養了良好習慣。我校還將各種主題教育月活動，加以課程化設計，形成固定的節日課程。每年一屆的讀書節、好習慣藝術節、社團展示節、體育節等異彩紛呈，成為孩子們翹首期盼的盛典。

好習慣共育課程。我們拓展了家校共育的新途徑，研發家校共育課程。通過班、校兩級家委會的共同努力，讓家長成為學校習慣教育的同盟軍。組織開展了“編外老師進課堂”主題活動，拓寬了孩子們素養提升與習慣教育的外延；與“書香媽媽”攜手，培養學生良好的閱讀習慣；“爸爸俱樂部”帶領孩子們參與運動、親近自然，培養自信、合作等品質……在家委會的牽頭下，還建立了氣象局、博物館、消防大隊等十多處校外實踐教育基地，打開了一條通向社會、通向自然的光明通道，為孩子們好習慣的養成助力。

習慣養成教育如同一粒神奇的種子，在府小這片肥沃的土壤上悄然生根、萌芽、開花，改變了府小師生的生命狀態，見證了府小教育的傳奇變化。經過多年不懈的努力，學校先后獲得“全國百強特色學校”“全國青少年文明禮儀教育示范基地”“全國中小學德育工作先進集體”“全國書香校園”“威海市特色學校”等光榮稱號。

特色是一種長期的堅守，是一種歷史的積淀。在真正的“特色教育”中，樸素比“特色”更美麗，良心比“品牌”更珍貴。兒童的身心成長和他們未來的發展，才是我們真正應該關注的，這是教育的良知，一念不移，念念不移。“植根養成”教育沒有終點，相信種子，相信付出，只要初心不變，一朝春雨過后，必定是一地新綠，滿樹繁花……

（作者單位：山東榮成市府新小學）

責任編輯 黃佳銳