必由學攻克教育評價難題

在接受記者采訪的時候，大連必由學教育網絡股份有限公司創始人王允慶開門見山地提出了這樣的問題：“高考剛結束，各地的狀元都出來了。您覺得北京的狀元和河南的狀元誰水平高？如果有兩個學生都考了120分，他們的水平是一樣的嗎？”

他回答說：“您可能覺得北京的狀元水平更高，您可能覺得120分的學生水平并非一致，但是這些都是您主觀判斷，缺乏科學的證據，所以我們需要的是專業的評價，需要專業化的教育評價系統。”

教育評價是難題

王允慶曾任國務院教育督導委員會國家督學，現任大連現代學習科學研究院院長，他還是大連必由學教育網絡股份有限公司創始人。

在談到中國教育面臨的難題時，王允慶對記者說，教育評價是中國教育必須解決的一道難題。經過30多年的改革開放，中國的教育發生了巨大變化，已經由數量滿足階段進入質量滿足階段，進而邁向個性化滿足階段，評價的重要性日益凸顯。因為所有教育發展與改革的出發點和落腳點都是提高教育質量。而質量只有被評價才有可能知道是否提高了。

王允慶表示，目前教育評價仍是我國教育發展的一塊短板，也將是教育改革的重點。我國開展教育評價的基礎還相當薄弱，具體表現在評價人才的擁有量和使用量不足；評價的標準研究滯后；從事教育評價的社會專業化機構數量太少；國家對教育評價服務的認知與推進力度不足以及評價制度，體制，機制等基本安排亟需到位等五個方面。

五年探索結碩果

為解決這個難題，大連現代學習科學研究院主動擔當起探索試驗的責任，經過五年的探索研究，取得顯著成果。研究院成立5年來，已經成功舉辦了5屆教育評價國際研討會，出版教育評價理論著作8本，在國家級專業學刊及中國教育報發表多篇專業文章。其研究成果“增值評價”“學習診斷”“課堂教學目標研究”“課堂教學活動設計與評價”等已委托大連必由學教育網絡股份有限公司進行成果轉化，在全國范圍內得到了推廣，并在區域與學校教育實踐中得到了有效應用。

針對中國教育體制的現狀，開展大規模測試數據分析服務，開辟專業化的試卷質量分析、數據分析服務，在監測評價區域教育發展質量方面已出版5570多種報告，引領教育專業化服務的健康發展。此外，他們還將重點投向兒童發展評價與指導服務，與英國杜倫大學及國內外一流專家合作，探索兒童認知與人格、問題解決能力、高階思維能力、閱讀能力等方面的評價問題。

國家教育公平的助推器

必由學研制的教育評價系統是目前市場上唯一經過教育部所屬中國教育學會組織國內外專家進行過成果鑒定的專業化評價工具，在業界收到良好反響。

增值評價系統是衡量學生進步程度和學校努力程度的一款發展性評價工具，可以公平地評價每一所學校的效能，因此，也可以將其稱之為國家教育公平的助推器。它不僅僅關注學生的學業發展和變化，還加入了學生全面發展水平的變化情況，比如說孩子的人格，動機水平，自我效能感，師生關系，同伴關系，學習適應力，學習壓力等很多方面。必由學試圖用這樣一種全面的數據來幫助學校建立一個基于數據來了解學生全面發展的情況，基于數據來改進自己的教育，基于數據來調整自己區域，省域的教育政策。

必由學從2011年開始在全國推廣增值評價，到目前已經有2000多所學校參評，14個省、35個市、120多萬名學生接受了這個評價，出具各類報告達5570余種。從使用的結果看，很多學校基于數據找到了自身發展的問題以及是否進步了的情況。從很多成功的案例來看，一些學校、一些區域根據數據做了一些教育政策的調整，比如說有一個區縣，他們發現自己的數據是低起點，低增值，這個區委區政府就下定決心，調整了教育部門的很多干部，同時增加了提高質量的教育經費，加大了教師專業能力的成長力度，采取了很多措施來切實提高教育質量。

遼寧省自2013年開始將增值評價作為省級義務教育質量監測工具，促進教育公平的落實。省級教育領導部門可以通過基于增值評價所生成的《起點報告》《教育質量指數報告》《人格報告》《差異報告》和《增值報告》等數據，一目了然地了解和掌握省內各市各區（縣）在教育發展和學生發展中存在的問題和不足，發掘先進典型和經驗，建立基于數據改變教育發展模式的新機制。

提高學業質量的利器

學習診斷系統是國內第一款專業化課堂評價工具，它結合課程標準和布盧姆教育目標分類學以及統計測量、學習分析、數據可視化、數據挖掘等技術，建立課堂教學的“即時反饋機制”，用教與學的過程中產生的數據來診斷教與學目標達成的程度，并對未達成的原因進行認知和知識等方面的統計分析，實時調整改善，使教與學得到持續的改進。使用學習診斷系統的過程中，會逐步幫助每一個學校建立一個具備目標屬性及難度系數的標準化校本題庫，讓孩子們能做高質量的作業，實現專業減負。

王允慶怎么想到要開發這套系統呢？他說是受到一本叫《突破》的書的啟發，這本書研究在班級授課條件下如何實現個性化學習，課堂教學如何突破，該書作者設計了一個模型，試圖基于精確化的評價數據來實現差異化教學。

使用學習診斷系統，一個顯著的結果是可以減負增效地提高升學率，因為它符合腦的學習機制和教育規律。如 ：鄭州五中2013年底使用，三年以后一本升學率提高了22.33%，二本提高了51.15%。大連八中2012年作為第一批試點學校，截至2016年，一本文科提高了13.82%，理科提高了5.35%。

在使用學習診斷系統的過程中，很多學校的教師結合系統設置的內容加大了“教學設計”的專業能力的建設，取得豐碩成果。如大連周水子小學近期就依托于“學習診斷系統”的實用與開拓，出版了第一批成果——《基于課程標準的小學數學學習目標設計》《基于課程標準的小學語文學習目標設計》兩套書。

學習診斷系統在區域教研、教學層面的應用上也取得了顯著成果。如，北京海淀區基于大規模數據建立了基于數據的教學研究指導改進，上海靜安區是使用學習診斷系統實現區域個性化教研與個性化學習。

目前，學習診斷系統已覆蓋14個省、21個市、541所學校的近50萬名學生，共出具500余萬份學生報告。

王允慶說：當年福特要生產汽車前去問消費者，你需要什么樣的交通工具？消費者回答：需要一匹跑得更快的馬。福特卻做了汽車。我知道教師現在是依靠經驗和方法提高質量，這固然很重要，但我卻要做一個“汽車”，這就是基于評價數據改進教育的機制！這是我的夢想！也是必由學創造品牌的大方向！

教育關乎千家萬戶的生活質量也關乎國家未來的興衰，王允慶和他的必由學立志開拓與提升中國教育評價服務質量，假以時日，必將豎起一面中國教育民族品牌的旗幟。