基于移動APP的微課程資源建設初探

吳建 鄧紅輝 廣安職業技術學院

基于移動APP的微課程資源建設初探

吳建 鄧紅輝 廣安職業技術學院

微課程是互聯網+時代重要的在線學習或移動學習資源。本文梳理了微課程的基本概念，明確揭示了微課程的內涵與特征，提出了微課程設計思路和設計結構圖，對優化微課程資源建設起到一定的導向作用，同時介紹了微課程的制作方法，展望了微課程未來發展趨勢。

微課程 移動學習 資源建設

隨著無線通訊技術和無線終端的發展，移動學習這種新的學習模式在我國越來越受到了人們的關注，特別是在教育領域，已成為關注的熱點。在移動設備幫助下，人們能夠在任何時間、地點進行自主學習。“微課程”，因其資源容量小，形式多樣，設計豐富，支持網絡在線播放的流媒體格式等特點，迅速在移動網絡中普及開來。“微課程”是針對某門課程或某個專題，以相互承接、緊密相連、前后呼應的一系列微課為主，并輔以教學設計、課件、習題檢測等輔助性教學資源和相關教學活動的微型課程。簡而言之，微課程主要由數字化學習資源包和教學活動構成，而數字化學習資源包中既含有系列專題微課，又包含了輔助性教學資源。“微課程”的主要載體是視頻，時長一般為3～10分鐘左右，大小一般在幾十兆，非常適合借助移動設備，利用碎片時間進行學習。

1 研究的背景

在當今這個信息高速流通的時代，“微”對大家來說已經不陌生了，微時代下的諸多微功能，不僅給傳統的互聯網應用帶來了革命性的沖擊，更在教育領域產生了不小的影響。

“微課程”正是伴隨著微時代的發展應運而生的產物，基于移動網絡的“微課程”是現今教育信息化發展下的一次變革，是未來教育教學發展中新的學習模式。

2 微課程的教育意義

2.1 微課程是課堂教學的合理補充

微課程的核心內容是視頻，即錄制的微課，它是把現實的課堂中老師授課的內容進行濃縮、提煉、改版和搬遷，形成的一種新的教學資源。微課屬于新一代教學課件范疇，“微課程”系統的形成，還包含與錄制的微課主題相關的配套學習資源（即教學設計、素材課件、教學反思、習題檢測等）和教學活動（即學習任務單、知識地圖、在線提問、學生討論、教師點評等）。微課程能夠很好地融入我們的課堂教學中，并且通過教師的教學設計與反思，在教師與學生之間能夠產生相互學習與協作。微課程實現了對教師“教”的資源和學生“學”的資源的有效補充，是對傳統課堂的延伸和豐富。

2.2 微課程是學生學習的新手段

在互聯網+時代，人們獲取信息的方式和途徑越來越多樣化，學生學習的方式將會產生巨大的變革，學生的主體地位將越發凸顯出來，課堂教學不再是師生之間單一的“知識傳播者與被動接受者”關系，更多的體現在師生之間平等的對話與互動，傳統的課堂教學已無法滿足人們的“教育需要”。微課程正是順應了時代的需求，改變了傳統的課堂教學模式，成為了學生學習的新方式，將微課程與移動設備的便利性結合起來，建立基于移動學習的“微課程”資源，學生可以利用各種智能終端，利用碎片化時間隨時隨地進行學習，將有效提高課堂教學實效。

2.3 微課程是教師專業發展的重要載體

微課程是一線教師自行開發、時間在十分鐘內的微小課程，來源于老師的課堂教育教學實際，專門解決課程中的重點、難點問題，是教師所需要的，也是教師教學必用的；微課程不僅是一種資源，更是一種教師成長的新范式。

3 微課程設計與開發

對于微課程的設計，應注重與現實課堂的整合。微課程設計與開發的視頻、成果必須是一個完整的課程，也就是課前有導入，課中有練習，課后有評價總結等。

3.1 微課程的設計

首先，精心選取課程內容，講課線索清晰，抓住主題。要選擇教材中重點、難點、易錯點、易混淆點作為微課內容，一個微課只解決一個小知識點或小問題。

其次，“微課”教學設計。教學設計是制作微課的一個關鍵點，好的教學設計是產生一個好的微課作品的前提條件，教學設計要求緊緊圍繞教學目標，采用多種教學方法和手段，多種媒體合理搭配，深入淺出的闡釋主要教學內容，教學設計要引入有趣，逐步推進，層次分明，適當總結。一個微課應有一套完整的教學設計，因而配套的學習資源應當是其中不可或缺的部分。

再次，要構建完整的課堂結構，要對整節微課的各個環節進行整體的設計和規劃，“麻雀雖小，五臟俱全”。具體包括：1、課前：①自主學習任務單的設計。通過任務單，可以指導學生自主學習；②微課及配套學習資源設計開發。配套資源包括：教學設計、素材課件、教學反思、習題檢測等，配套學習資源在師生之間無形中架起一座橋梁，師生可以在任何時間、地點在線交流和互動，這也讓學生的學習可以無處不在，課堂上的正式學習與課外的非正式學習連續并統一起來。2、課內：課堂教學方式創新。通過檢測、作業、研討、質疑、闡釋等教學活動內化、拓展知識，并可以給予學生一對一個性化指導。3、課后：知識鞏固和強化、學習分析、教師反思、評價、資源再生。

3.2 微課程的設計結構圖

本文建構了微課程設計結構圖（如下），通過設計結構圖來引導微課程開發者按照結構框架進行設計和構思，再將微課程設計內容填入微課程設計結構圖中。

3.3 微課程的開發

微課程的資源多種多樣，在微課程的資源開發上，我們也需選取相應的開發工具。如錄屏專家Camtasia Studio；二維動畫軟件Flash；圖片資源Photoshop和CorelDRAW軟件；腳本編輯軟件word；錄制PPT用PowerPoint，也可以使用Prezi；拍攝可以使用智能手機、錄播教室。

4 微課程發展趨勢

當今社會，移動設備和網絡技術正高速地發展，學生自帶移動設備來上課終將成為現實，傳統的課堂結構將會發生變化，學生可以在任何時間和地點使用自己的手機學習原來在課堂上由教師講授傳遞的學習內容。“微課程”能更好地滿足學生的學習需要，既查缺補漏又能強化鞏固知識，優質“微課程”資源庫建設和有效利用將是未來各學校值得認真思考的問題。

[1]梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究,2013(1)

[2]高建華,李代勤,徐丹.高職院校微課程建設研究［J］.蘭州教育學院學報,2016（08）

[3]劉娟.基于移動學習的“微課程”資源建設研究[J].中國市場2015(11)

本文系四川省教育廳2017年度人文社科科研項目《基于“互聯網+”的二維動畫微課程研究與實踐》（課題編號：17SB0167）、廣安職業技術學院2015-2016年度教學改革項目《基于移動學習的APP微課程資源庫建設實踐研究》（課題編號：GAZYJG2015-14）的階段性研究成果。