基于信息時(shí)代的高中物理課堂教學(xué)有效性研究

王偉名

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及到教育領(lǐng)域。特別對于高中物理教學(xué)而言，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式單調(diào)、乏味，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)極大地限制了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生只能在理論中研究物理，無法激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的渴望，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中物理課堂教學(xué)可以使抽象的物理現(xiàn)象形象化，微小變化巨大化，重點(diǎn)難點(diǎn)趣味化，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高課堂效率，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，將多媒體技術(shù)更好地運(yùn)用到物理課堂成為提高高中物理課堂教學(xué)有效性的一部分。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；高中物理；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0047

目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為提高高中物理課堂教學(xué)有效性的必要手段之一。但是高中物理多媒體教學(xué)中依舊存在一些不可忽視的問題，如：教師水平有限，在高中物理教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)利用不得當(dāng)；過多過濫地使用多媒體等，影響了教學(xué)效果。因此，教師要將多媒體有機(jī)地融入到物理教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)多媒體與化學(xué)課程的有效整合，從而提高課堂教學(xué)有效性。下面，筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的主要問題以及完善措施進(jìn)行探究。

一、基于信息時(shí)代的高中物理課堂教學(xué)中存在的主要問題

1. 教師水平有限，在高中物理教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)利用不得當(dāng)

大多數(shù)物理教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力有限，不能科學(xué)合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中。他們運(yùn)用多媒體大部分都是從網(wǎng)上下載一些課件，只做一些修改，并不是自己通過整合網(wǎng)絡(luò)資源和教材制作課件，這些課件往往缺乏對教學(xué)難點(diǎn)的深刻剖析。有的物理教師雖然是自己制作課件，但是由于對多媒體應(yīng)用能力較低，只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的效能。加上制作課件耗時(shí)多、難度大，物理教師很難做到既符合物理教學(xué)規(guī)律又充分體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢的課件。

2. 過多過濫地使用多媒體，盲目追求形式

在高中物理教學(xué)中，有一部分教師將作為輔助作用的多媒體成為課堂教學(xué)的主要手段，片面地追求多媒體的教學(xué)功能，忽視了教學(xué)本質(zhì)和內(nèi)容。他們在教學(xué)過程中，不管是適合用多媒體還是不適合用，都會使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而不僅造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，還無法提高教學(xué)效率。如果教師在物理課堂教學(xué)中過于依賴多媒體教學(xué)，無論公式推導(dǎo)還是例題講解、課后作業(yè)，教師只是對PPT進(jìn)行解說，省去了教師的板書過程，無法進(jìn)行透徹的分析，而學(xué)生只看多媒體課件的演示，失去了必要的筆記思維訓(xùn)練過程，學(xué)生的思維展開過程直接被形象的圖像和文字影響，對高中物理知識的理解只能停留在表面的印象，無法很好地掌握物理知識。還有部分教師過于追求多媒體教學(xué)的形式，在多媒體課件中插入過多的圖片和動畫，吸引了學(xué)生的注意力，反而導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率下降。

二、提高基于信息時(shí)代的高中物理課堂教學(xué)有效性的措施

1. 全面提高高中物理教師的職業(yè)素質(zhì)

教育質(zhì)量的高低首先取決于教師綜合素養(yǎng)。高中物理教師的水平會直接影響高中物理課堂教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，物理教師要熱愛自己的職業(yè)，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生。高中物理教師還必須具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景，要能靈活運(yùn)用普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識，和物理學(xué)科教育學(xué)、物理學(xué)科心理學(xué)、物理課程與教學(xué)論、教育測量與評價(jià)以及物理教育科研方法等領(lǐng)域的知識。此外，還要提高各種專業(yè)技能。比如，敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力、嫻熟的物理實(shí)驗(yàn)（探究）能力、熟練的多媒體運(yùn)用能力，和駕馭動態(tài)的課堂教學(xué)、深入理解學(xué)生的能力和智慧。此外，教師要積極對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識水平和課程創(chuàng)新能力。

2. 利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

物理教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中重要的內(nèi)容。加上，高中學(xué)生對新鮮事物有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)都抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。所以，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)高中物理的興趣。但是在教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試驗(yàn)場地等種種因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能順利進(jìn)行，所以在物理教學(xué)中，教師很難將所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生展示，所以，在物理課堂教學(xué)中教師可以將信息技術(shù)有效融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件來展示不同的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ兄谔岣呶锢碚n堂教學(xué)有效性。

3. 加強(qiáng)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在基于信息時(shí)代的高中物理課堂教學(xué)中，有效的師生交往、對話、交流的重要性關(guān)系到學(xué)生是否充分展示自己、發(fā)揮自己的主觀能動性。對于學(xué)生來說，教師的情感感染力是一種無形的情感情境，更是培養(yǎng)學(xué)生情感、溝通學(xué)生思想、完成雙向交流的心理力量，因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多采取有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。多使用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望受到表揚(yáng)、肯定，所以教師要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語言，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動，只有這樣，才能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而改善自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在信息時(shí)代的大背景下，教師要學(xué)習(xí)必備的多媒體軟硬件知識，不斷增強(qiáng)教師的多媒體使用能力。同時(shí)，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要深入探究，運(yùn)用多媒體動態(tài)展示物理現(xiàn)象，演示知識發(fā)生發(fā)展過程，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，必能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）