淺談小學唱歌課教學方法的研究

楊曉潔

摘 要：“演唱歌曲”是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現形式。《音樂課程標準》中對學生歌唱教學的要求是“激發學生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”

關鍵詞：唱歌課；音樂情景

現在小學教師大都有這樣的體會：同學們變得不愛唱歌了，一節課中真正投入歌唱的同學寥寥無幾，有的開口唱則似“牛”叫，亂成一片，音樂的美感所剩無幾。這著實讓人困惑，我們不得不反思我們傳統的教學理念已經不再滿足于此時課堂上的他們了，然而歌唱教學是小學音樂教學中必不可少的一部分，所以，作為一名小學音樂教師，有責任，也有義務找到一個好的歌唱教學方法，讓學生熱愛歌唱，且快樂地唱。

一、激發孩子的興趣

1.從聆聽、欣賞培養興趣

音樂與鑒賞是重要的音樂學習領域，教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣。在新歌教學中，首先我要求大家安靜、專心地聽第一遍。“人們總是在動人的音樂中感受到悲傷、希望、歡快等情緒，那么在這首歌曲當中你們感受到了什么呢？”這時，教室里響起旋律優美回蕩的歌聲。隨著歌聲的流動，同學們的臉上流露出認真、安靜、享受的神色。他們用心去感受音樂，領會歌曲的飽滿情緒。在欣賞結束后，我讓他們談起了自己對歌曲的理解，讓他們分小組討論歌曲的速度、力度、聲音、情感把握，這時候同學們的興趣已經高漲，迫不及待地想要學習這首歌曲了。

2.培養學生與老師之間的親近感

俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系，是推動課堂教學改革、提高教學質量的必然要求。在優化的教學過程中，師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，和諧、愉悅的教育氛圍才能夠產生良好的教育效果。簡單地說，就是要讓學生喜歡老師，從而喜歡音樂課。這樣歌唱起來才充滿愉悅，并能激發學生學習音樂的興趣，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

3.讓學生對識譜不再反感

在歌唱教學，特別是新歌教學時，貫穿音樂基礎知識的學習是必不可少的。小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差，不能循規蹈矩地學習，而應該找到行之有效的方法。例如，先學歌曲，再識譜，學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。總之，多運用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性，引導學生積極參與，才能提高歌唱的興趣。

二、美妙歌聲從正確學習中來

1.找到適合兒童的歌唱方法

找到最適合學生歌唱的方法，是保證他們健康、快樂歌唱的首要條件。小學生的嗓音處于童聲發育期，聲帶嬌嫩，因此先讓他們用輕聲唱法，不大聲喊叫是十分重要的。在課堂上，應訓練他們先發聲后唱歌，先從適合的容易發聲的中聲區練起，并且要求以輕聲歌唱為主，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，尋找共鳴位置，小心地逐步擴大音域，這樣才不會損壞孩子們稚嫩的嗓音，歌聲才會清晰、自然。例如第五冊第一課中的歌曲《搖啊搖》，這首歌曲是上海方言的童謠。學生唱時，運用了我教的歌唱方法，唱起來親切、自然，流露出他們對外婆的感情。

2.通過模仿演唱學習歌曲

通過聆聽歌曲，學生們對某些留有深刻印象的有表情的句法和清晰的語言，產生了模仿的意識。于是我讓學生聽完兩遍的基礎上，以“la”代替歌詞，模仿范唱，跟著學習。為了糾正同學們在個別樂句中的音準偏差，我會通過鋼琴上的彈奏加上教師的范唱，讓學生來模仿演唱，引導他們體會一些半音、裝飾音的運用所產生的色彩與表情。同時，我會通過正確的范唱來糾正他們錯誤的發聲方法，比如小學生唱歌經常會大聲喊叫，氣息淺，通過正確的范唱能幫助他們找到正確的演唱方法來表達歌曲。

三、豐富的教學手段讓孩子快樂歌唱

1.音樂情景的創設

在課堂教學中，情境創設是音樂課堂必不可少的過程。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，依據音樂審美教育目標和學生心理特征，按照審美規律精心地創設審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。如在教授《小烏鴉愛媽媽》時，我用多媒體播放了一段動畫片段，提問：有一只小烏鴉不停地穿梭在野菊花叢中，發生了什么事呢？全體同學神情專注地邊看邊說動畫片中的人物名字：小烏鴉和烏鴉媽媽。我順勢抓住時機，引導學生，這樣在語言的襯托下，環境創設順利開展。

2.讓歌聲插上想象的翅膀

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉，我的一切都來源于音樂的啟發。”在歌唱教學中，培養學生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。在教授《雪花帶來冬天的夢》這首歌時，我讓學生們閉著眼睛想象自己正在夢中的感覺來演唱歌曲，同學們很快找到了在夢境中的感覺，陶醉在自己的歌聲中，歌聲輕柔動聽。

3.在感受音樂中學會歌唱，在實踐活動中體會音樂美

音樂是內心活動的表現。新一輪的音樂教育課程改革非常重視音樂實踐，指導我們的教學應積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。這正符合了小學生活潑好動、樂于表現，勇于探索的特點。因而，在歌唱教學中，設計生動有趣的創造性活動，發揮學生的想象力，鼓勵學生進行音樂創造。例如，在教授歌曲《蟈蟈和蛐蛐》時，在基本掌握歌曲后，我讓學生兩個人一組，分別表演蟈蟈“哥哥”和蛐蛐“弟弟”進行歌表演，同學們的動作詼諧幽默，不但鞏固了京劇歌唱知識，而且在創作中體驗到了音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創作成功而帶來的喜悅。

總之，音樂教育是充滿生機、多姿多彩的審美教育課程。在小學的歌唱教學中，教師要真正投入到教學中，充分調動一切可能調動的因素，教無定法，切不可循規蹈矩、墨守成規，只有不斷學習、探索，沖破陳舊的教學模式，不斷創新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發展，真正地快樂歌唱！

參考文獻：

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