信息技術對高中物理學困生轉化的影響研究

謝智洪

【摘要】 隨著教育改革的逐漸深入，也對的傳統物理教學的模式提出了一定的挑戰，高中物理一直以來是學生學習的難點之一，這種現象在生源較差的筆者校尤其明顯。為了幫助學困生學習，本文則論述了信息技術在教學中的應用。

【關鍵詞】 信息技術 高中物理 學困生

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-183-01

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引言

高中所學的所有科目中，物理學科是一門以實驗為基礎的學科，它所涉及的現象比較抽象，邏輯思維比較強，所以使得一部分學生對物理不感興趣，感覺學起來很吃力，甚至想放棄學習。那么如何轉變這些物理學困生，使他們重拾信心，將物理學好用好，達到融會貫通，從而應用于實際的生活生產中呢？本文將進行闡述。

1.學困生的心理特征

1.1認知水平低

學困生對自己不能作出獨立、客觀的評價，不能夠通過一定的審美原則判斷什么是美、什么是丑，應該干什么、不應該干什么，而往往根據成人的評價來評價自己和他人。教師、家長的評價是他評價自己和他人的依據。

1.2依賴心理嚴重

學困生在課堂上由于跟不上教師的講解、分析問題的節奏，當有同學先于自己解決了教師提出的問題，就會表現出中斷思考的現象。甚至有的學困生不愿思考，因為教師最終要告訴你答案或練習冊后面就有答案。

1.3心理波動大

學困生的心理不穩定，受外界因素的干擾和自身心理因素的制約，聽懂一點時就會顯得興奮和活躍，當受到批評時，情緒低落，影響紀律；如果聽不懂或不適應時，思想開小差，影響聽課質量和教學秩序、紀律。

1.4自覺性和自制力差

難以約束自己的行為和克服自己的習慣，課堂學習效率很低。

2.信息技術在高中物理教學中對“學困生”的影響

2.1.深化學生對于物理定律的理解

在高中物理教學過程中，物理定律屬于重要的組成部分。學生只有掌握相關的物理定律，才能夠對該部分的內容有更為深入的認識。因此，教師除了加強對于物理定律的理解，更要充分的利用多媒體技術，進一步對定律有更為深入的理解。例如，教師的講授關于牛頓第二定律這一部分的知識內容時，可以視頻播放的形式，在呈現相關知識內容的同時，向學生進行具體的講解并予以相應的引導，促使學生加深對物理定律的理解。

2.2促使物理概念的形成

物理概念不僅僅是單一、固定的知識，更多的是指整體的理解范圍。通常情況下，高中物理教學中含有大量抽象、復雜的物理概念，需要教師結合具體的教學任務，靈活的應用多種教學方式，深化學生對于物理知識的理解，由此在學生腦海中建立起具有自己想法的物理概念，促使學生今后在任何的物理教學中，都可以快速的形成自己的物理概念。

2.3促使思維模式的形成

教師在應用多媒體教學中，學生將會慢慢的認可與接受物理演示方式，改變學生以往固定的學習思維，減少學生的物理學習負擔。與此同時，促使學生形成較為靈活的思維模式，促使學生可以在今后的物理學習中快速的進入狀態，推動學生物理學習水平的提升

3.信息技術在高中物理教學中的應用

3.1提升學習的興趣

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。高中物理學是一門抽象性強的學科，如果將微課引入到物理課堂中，在一定程度上能避免枯燥性，動態的視頻更能引起學生的注意力，激發學習興趣。著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量合理些，使“學困生”也能得到一個好分數，并且每次考試后不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些。

3.2利用微課幫助學困生理解

教師可以對問題進行深化，運用信息技術手段將知識進行延伸。例如高中物理學習中，電磁感應是非常重要的一部分，也是所占分值相對較高的內容。首先，教師應該進行教學目標的制定，明確這節課中應該使學生了解的主要內容。教會學生“電磁感應”現象的主要表現、在磁場中運動產生感應電流的相關條件以及“能量守恒”在電磁感應中起到了怎樣的作用。帶著這些問題，教師以信息技術為主要手段，引導學生進行綜合性分析。其次，教師進行階段性引導，讓學生們一步步深入到問題的本質當中。教師可以先問學生“電是如何產生的”，進而在教學媒體中將發電機以圖片的形式表現出來，用圖片說明答案。接著，引出“電磁感應”。教師提出“什么現象能夠使發電機進行運作”，讓學生們從大屏幕上找出問題的答案。而教師需要結合Flash的動畫設計方式”將電磁形成的過程表現出來。這樣第一個教學目標就得以解決。在此基礎上，教師可以讓同學們之間進行討論，做出一個自己認為正確得課題總結。最后，教師將學生們的答案加以整合，使學生明白，閉合電路電流產生的必要條件是磁通量發生變化。同時，教師還可以將實驗模擬過程上傳到微課視頻上，讓學生們在課后進行復習

結語

總之，在高中物理教學過程中，很多學生認為物理難學，甚至對其產生畏懼心理，從而使得對物理的學習興趣下降，并逐漸喪失自信心，導致學習效率低下。因此，教師應加強對該方面的關注，找出學生學習物理困難的癥結所在，并采取行之有效的對策來解決這一問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]于麗彬.信息技術在促進高中英語學困生轉化中的應用研究[D].東北師范大學，2011.

[2]邵文輝.信息技術“學困生”轉化策略的實踐探索[J].教育導刊，2010，06：69-70.

[3]徐曉霞.孤掌也能鳴——信息技術在學困生轉化中的應用[J].科技資訊，2014，22：17.