如何提高當前農村初中數學教學質量的思考

李桂蘭

【摘要】 我國地域遼闊同時也存在著教育資源的不平衡，導致了農村教學條件較為落后，學生容易受到較多的因素影響。本文則論述了在當前的情況下農村初中數學教學的現狀以及如何提升教學質量。

【關鍵詞】 農村初中 數學 教學質量

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-140-01

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學習是人適應社會的主動行為，受各種社會因素影響。農村初中生數學學習首先面對的是學習生活條件；其次受其所處家庭背景影響，家庭的經濟條件、教育觀念直接影響到其學習的狀態；第三，農村學校的師資條件直接影響到學生數學學習的效果；最后，農村學生的學習習慣與興趣影響數學學習的積極性。這就需要從這幾方面開展應對措施，才能提高農村學生數學學習的效果。改革農村中學數學教學，讓學生在獲取更多的數學知識與技能的同時，培養學生的數學能力是擺在我們面前的重要課題，是教學改革的重要目標。

1.農村初中數學教學質量的現狀

農村學校地處偏遠，無論是硬件設施還是軟件設施都與城市學校有很大距離。國家從2003年起在全國農村地區實施了“農村中小學現代遠程教育工程”，逐步推進了義務教育均衡發展，縮短農村地區學校與城市學校之間的差距。農村教師綜合素質的提升卻跟不上時代的步伐。農村教師長期待在那種落后閉塞的環境中，缺乏學習新鮮知識的機會，因此，難以創新，與時俱進，部分教師對先進設備的使用都存在問題。

現在的農村家庭中，有很大一部分家長都離開家鄉，外出打工，而留下子女由老人撫養。隔代撫養不利于孩子的健康成長，祖孫間的代溝差距很大，爺爺奶奶年紀也大了，沒有足夠的精力來全面的照顧孩子。因此，孩子往往缺乏有效的監管，就容易形成自由懶散的學習狀態，長此以往，學習得不到該有的重視，拉下的學業越來越多，必然導致成績下滑，造成難以彌補的損失，甚至成為孩子一生的遺憾。

2.提升農村初中數學教學質量的措施

2.1改變傳統課堂教學環境，建立新型的師生關系

英國著名的哲學家約翰？密爾曾經說過：“在壓抑的思想環境、禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。”新課程改革也要求教師要注重培養學生的創新能力。要實現這一目標，教師在教學過程中除了要引導學生掌握數學基礎知識之外，還應該為學生營造出一個和諧、寬松的課堂學習環境，讓學生的思維始終處于一種積極活躍的狀態，從而挖掘出學生的創造潛能，促進良好課堂教學效果的形成和學生創新能力的提高。在具體的教學過程中，教師可以從以下兩點入手。重新確立師生在課堂教學中的角色，新課程改革理念中明確指出，教師不是教學活動的獨裁者，而是學生獲取知識、提高能力的引導者，因此，教師不能強迫學生進行學習，而是要想方設法激發起學生內在的學習機，引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，真正體現學生的主體性，讓學生在合作互助中不斷提高與發展。建立良好的師生關系教師，重新定位自己在課堂教學中的角色的同時，還要進一步完善課堂教學活動。

2.2培養農村初中學生數學學習的習慣與興趣

數學教學中，“教師要運用興趣在學生和數學知識之間架起橋梁，讓學生通過橋梁進入數學大門。”農村留守兒童多，缺乏良好的學習習慣；有的學生有良好數學的學習興趣，但自制能力較差，影響到數學學習的積極性；也有的學生數學學習缺乏良好的方法，不知如何學習，慢慢地也產生厭學情緒。興趣是學生最好的老師，可以通過不同方式激發學生的學習興趣。首先，教會正確的學習方法。教會學生獨立分析問題，學會獨立解決問題。如果無法解決，可與其他同學交流，營造協作解決數學問題氛圍的樂趣。其次，培養良好的學習習慣。培根曾說“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生”。

2.3感悟新課程教學理念，創設趣味學習情境

教師必須改變教學模式，努力鉆研新課程教學方法，擺脫陳舊單一的知識灌輸，創設出生動的教學情境，使數學課堂變得豐富多彩。對學困生數學成績的提高，從吸引他們在課堂上的興趣開始。課堂四十分鐘的生成過程，需要教師在課下進行精心地設計與準備，合理地運用多媒體等現代信息教學手段，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等感官因素，提高學困生對數學課堂的有效注意力.將抽象化的數學知識變成趣味的教學情境，需要教師將生活常識、相關學科知識、數學思維規律、初中生已有認知等有機整合起來，變復雜為簡單，化枯燥為生動，把理論內容轉換成具體的實際的例子，使初中生在生活化數學情境中，思考有趣的問題，提高綜合素質，主動開啟智慧的大門。

2.4通過多媒體網絡技術，建立平等和諧的師生關系

在傳統的教育中，教師和教材是學生知識最重要的甚至是唯一的來源，課堂是學生獲得知識的最重要的甚至是唯一的途徑。隨著網絡的普及，一個人的知識，觀點，思想工作情感體驗可以通過網絡和其他人分享，人們希望了解很多知識，都可以在網絡上方便地找到。有了網絡，學生獲取知識的來源多樣化了。網絡時代對教師的要求更高了。教師不僅要擁有知識，還要了解知識的來源，更需要對知識的科學性有深刻準確的認識。隨著電腦的普及，現在的學生可以進行人機交互學習，教師可以在網上和學生交流互動，及時了解學生的動態和知識掌握程度，可以根據學生實際情況及時調整學習進度和學習內容。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]白學富.論如何提升農村初中數學課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2016，11：110.

[2]包春暉.農村初中數學課堂教學質量提升策略探究[J].學周刊，2016，32：50-51.