民辦高職院校貧困學生的勵志教育實踐

羅江

摘 要：高昂的學費和生活費用使民辦高職院校的貧困生面臨更多的困難和壓力。本文結合民辦高職院校的實際情況，有針對性地對貧困學生進行引導，開展有效的勵志教育，幫助他們緩解生活壓力，樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：民辦高職院校；貧困學生；勵志教育

目前，面對日新月異的社會發展以及越來越多的挑戰，民辦高職院校的學生面臨做越來越多的壓力。作為思想政治教育工作者，輔導員應該加強教育理論研究，結合學生的特性和規律，采用科學的研究模式開展貧困學生的勵志德育教育。

一、民辦高職院校貧困學生勵志教育現狀

目前，民辦高職院校貧困生勵志教育工作的開展，需要學校各級領導的高度重視，同時教師特別是思想政治教師要積極參與和配合，定期開展關于學生勵志教育方法與實踐的交流活動，尋求更加科學的教學方法。

民辦高校一般通過勵志講座、推薦閱讀成功人士的書籍、放映勵志電影、樹立優秀學生榜樣、張貼勵志標語等形式開展勵志教育。由于缺乏專業指導，在勵志活動內容的選擇上缺乏統一的標準，在實踐中難以取得令人滿意的效果。所以，筆者深入探討民辦高職院校的勵志德育教育實踐，客觀上可以反映目前民辦高職院校貧困生勵志德育教育的現狀及存在問題，探討勵志教育的有效途徑，為民辦高職院校開展貧困生勵志教育提供參考。

二、勵志教育實踐

1.營造勵志教育的氛圍。勵志德育教育活動要通過一定的載體實施。良好的環境能對學生的成長產生潛移默化的影響，積極向上的環境能改變人的精神面貌。比如，學校可以將勵志名人名言制成展板在校園展覽，增強學生內心的認同感。全校每個系都分得一塊事先設計好的宣傳欄，在校園展示鼓勵學生自立自強的各類標語、圖片和故事，每月更新一期，長此以往，學生會潛移默化地受到影響。

2.資助勵志教育的方式。對學生的資助不僅是一種幫助，還是一種教育。勵志教育模式能幫助貧困學生養成自主意識，增強自信心，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.教師勵志教育功能。教師對學生的激勵是激勵教育的重要組成部分。教師除了教授學生科學文化知識，也會對學生的世界觀、人生觀和價值觀產生重要影響。每一名教師都是學生學習的榜樣，他們的人生閱歷和思想情感能對學生產生潛移默化的影響。教師應該意識到，為人師表會對學生的未來產生重要影響。

4.模范學生的榜樣作用。學生可以從同齡人、身邊人的感悟中得到激發與鼓勵，互相鼓舞，形成健康向上的精神風貌。教師在不同的教育階段可對計劃進行相應的調整，可以通過班會課來完成，學生之間要互相交流。

5.建立學生自我激勵機制。美國學者曾對企業員工進行激勵調查，發現如果對員工以按時或按勞計酬進行管理，員工潛能一般能發揮20%～30%。而員工一旦得到領導恰當的激勵，其潛力則發揮到80%～90%。作為教育工作者，要充分信任學生，把學生看成學校的主人。現代心理學發現，個人對事情的參與程度與其積極性成正比，參與度越高，積極性就越強。我們要教育學生全面、客觀地了解自我，深刻認識自己的優勢和不足，勇敢面對今后在社會上可能面臨的各種挑戰。

三、小結

勵志教育是高職院校思想政治教育的重要組成部分。教師要將勵志教育和德育教育有機結合起來，探索有效開展高職院校學生思想政治工作的科學手段。貧困學生自我管理是學生自我教育中關鍵的一環，也是比較復雜的一環。勵志教育不僅僅是鼓勵學生努力成才，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。貧困學生設計好自己的人生目標以后，在學習生活中要朝著目標一步一個腳印地努力，為事業發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]楊麗軍.高職院校貧困生資助工作問題及對策研究[D].咸陽：西北農林科技大學，2015.

[2]耿菲菲.南昌高職女生職業價值觀教育研究[D].南昌：江西科技師范大學，2013.