激發寫作興趣與培養寫作能力的有效方法

胡記棉

【摘要】 寫作能力是英語學習中學生需要掌握的重要技能之一。激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力是每一個英語老師的責任，也是寫作教學走向成功的關鍵。本文從培養興趣，因勢利導；范文引領，開闊視野；提供技巧，妙筆生花；拓展渠道，培養能力四個方面論述如何激發寫作興趣與培養寫作能力。

【關鍵詞】 寫作興趣 寫作能力 有效方法

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-133-01

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寫作能力是英語學習中學生需要掌握的重要技能之一。激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力是每一個英語老師的責任，也是寫作教學走向成功的關鍵。但是，當前初中英語教學中，教師費時耗力，難見成效；學生苦思冥想，懼怕寫作。那么，怎樣才能切實地提高學生的寫作水平，使寫作教學既省時又高效呢？經過多年的教學實踐，筆者在寫作教學方面總結了一些有效的方法。

一、培養興趣，因勢利導

教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識和探求真理的欲望。”由此可見，激發學生的寫作興趣是培養寫作能力的第一步。

寫作教學“生活化”是培養學生寫作興趣最有效的途徑之一。所謂寫作教學“生活化”，就是強調學生作文要寫自己真實的生活，寫自己熟悉的事物。例如：在學習了人教版九年級Unit7 Section A 3a 的詩歌Mom Knows Best之后，筆者讓學生在互聯網上搜索有關寫父母的優秀文章，并從眾多的文章中精選出3篇讓學生品讀，包括朱自清的《背影》、香港中文大學微情書一等獎的《你還在我身旁》、美國作家艾爾瑪·幫貝克（Erma Bombeck）《父親的愛》英文版。這幾篇美文都源于生活中的人和事，其獨特性、豐富性、充實性都給學生很多的思考和啟迪。最后，筆者讓學生以My Mother/Father/Grandparent 為題寫一篇作文。無論學生們的水平如何，都有話可寫，就連平時經常缺交作文的郭軍同學都寫了一篇有真情實感的文章交上來。

總之，興趣是寫好作文的起點，是寫作的動力。生活是寫作取之不竭的源泉，教師應引導學生留心觀察生活中有意義的事，讓寫作教學充滿生活情趣。

二、范文引領，開闊視野

美國作家德爾文·G·舒伯特在“Reading is writing”一文中指出：“教科書所編寫的閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章體裁的示范本。”學生在閱讀方面多下功夫，駕馭語言的能力也就會越來越強。

初中英語教材中每個單元都提供了閱讀語篇。這些語篇體裁多樣，題材廣泛新穎，是寫作教學的范本。教師要充分利用教材，通過各種寫作微技巧的操練，比如復述、排序、縮寫、擴寫、寫調查報告等口頭或書面形式重視閱讀篇章，以此提高學生的語言表達能力。

教師還要引導學生閱讀多一些語言地道、題材廣泛、難易適中、的課外延伸閱讀材料，例如：經典名著The Adventure of Tom Sawyer、Robinson Crusoe、Harry Potter、報刊雜志《英語沙龍》、《21世界報·中學生版》等，以此調動學生學習語言的主動性，擴大詞匯量，培養遣詞造句的能力。

三、提供技巧，妙筆生花

英語寫作是有“法”可依的，這個“法”就是寫作技巧，教師在日常的教學中，要循序漸進地教給學生寫作技巧，使學生在得“法”的基礎上寫出行文切題、條理清晰、文理通順的文章。

筆者用“一審、二列、三分、四升華”寫作四部曲指導學生的寫作技巧，收到很好的效果。一審即審題，包括確定時態、人稱和要點。二列就是根據要點列出提綱。三分就是分段，布局謀篇。在審題和列提綱后對將要寫的文章進行分段，并確定每段寫什么要點，讓學生學會使用脈絡清晰，連貫統一的三段式篇章結構。中考寫作雖然字數有限，但仍是一篇完整的文章，它由三個主要部分組成：開頭段、主體段和結尾段。

開頭段——開門見山，點明主旨。主體段——文章最重要的段落，主要用來陳述事例或列舉事例，按照時間、空間、邏輯、重要性的順序，使用對比、分類、說明等手段，對主體句進行拓展。結尾段——簡潔有效，首尾呼應。結尾部分是對文章的總結和思想的升華，應簡短有力、言簡意賅、意味深長。

四升華就是在分段寫好之后對文章進行美化，進行情節的完善和細節的填補，包括： 用詞是否貼切，句式是否多樣，脈絡是否清晰，過渡是否自然，行文是否流暢。

通過“一審、二列、三分、四升華”的寫作技巧訓練，讓學生清晰地感知到寫什么和怎樣寫。在平常的寫作教學中，教師就要從遣詞、造句和謀篇等方面多指導、多鼓勵，點滴入手，逐步提升學生的寫作水平。

四、拓展渠道，培養能力

寫作要遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，充分調動學生寫作的積極性，促進學生語言運用能力的提高是寫作教學走向成功的關鍵。

教師在挖掘課文中可供寫作訓練的素材，指導學生寫作的同時，還可采用多種多樣的寫作形式。例如，筆者鼓勵學生平時用手機或相機拍下身邊的人和事，并每周選出自己最喜歡的照片，在上面配上幾句或一段英語進行介紹，在周二的自習課讀給同學們聽，課后再張貼在課室的公告欄上供大家欣賞分享。這種拆長為短，化難為易、張揚個性化的寫作形式非常受學生的歡迎，又能幫助學生養成用文字記錄生活的習慣。

此外，還可以進行繪本作文、辦班級英語手抄報、為學校廣播站寫廣播稿、評論社會熱點問題等寫作訓練。這些做法既可激發學生的寫作興趣，又能提高學生的寫作能力，達到事半功倍的效果。

總之，激發寫作興趣與培養寫作能力不是一朝一夕的事情，要循序漸進，持之以恒。英語老師要引導學生多讀、多想、多記、多寫，努力提升學生的寫作水平和英語素養，促進學生綜合素質的全面和諧發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫琳琳.怎樣進行初中英語寫作訓練[J].語數外學習初中版，2014（7）.

[2]張文平.如何指導初中學生英語書面表達[J].校園英語教研版，2009（9）.

[3]謝京敏.觸摸高考寫作的亮點，實踐體驗寫作的成就[J].中學外語教與學，2014（6）.

[4]田利文.中考英語試題分析與復習策略[J].中小學教學研究，2016（2）.