高職金工實訓(xùn)課教學(xué)模式改革探究

摘 要：金工實訓(xùn)課是高職工科專業(yè)的一門重要實踐課，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等有重要作用。本文基于目前金工實訓(xùn)課的開設(shè)情況和教學(xué)中存在的問題，提出課程改革的方向和措施，有助于厘清思路，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：金工實訓(xùn)；問題；改革措施

金工實訓(xùn)課是高職院校機械、電氣、汽車、化工等工科類專業(yè)的一門重要實踐課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解機械加工的基本過程，掌握基本的操作技能，能夠培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，增強其職業(yè)意識和素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來從事相關(guān)崗位工作奠定理論和實踐基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，國家大力推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作的診斷與改進(jìn)，鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)合作建立現(xiàn)代學(xué)徒制，這就對工科類專業(yè)的辦學(xué)提出了更高的要求。以此為契機，結(jié)合我院的實際情況和工科類專業(yè)的發(fā)展需要，筆者以金工實訓(xùn)課為突破點開展教學(xué)模式的改革研究，并希望借此帶動整個專業(yè)群課程的教學(xué)模式改革。

一、我院金工實訓(xùn)課的開設(shè)情況

金工實訓(xùn)課一般開設(shè)于大一上學(xué)期。據(jù)統(tǒng)計，2016年秋，我院共有7個專業(yè)，9個教學(xué)班，共367名學(xué)生于第12周～第16周期間參加了金工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，如表1所示。除機電一體化技術(shù)及工業(yè)機器人技術(shù)兩個專業(yè)實訓(xùn)兩周外，其余專業(yè)的實訓(xùn)時間都是一周，金工實訓(xùn)課周學(xué)時為26，各班在整周實訓(xùn)期間，其余課程都安排停課。

我院金工實訓(xùn)課共開設(shè)車工實訓(xùn)（普通車床操作）、鉗工實訓(xùn)、焊工實訓(xùn)（手工電弧焊）三個項目，每個項目由兩名實訓(xùn)指導(dǎo)教師輪流指導(dǎo)。

二、教學(xué)中存在的問題

1.工種開設(shè)不足

通過近幾年的發(fā)展，我院機電實訓(xùn)中心初具規(guī)模，現(xiàn)有普通車床、數(shù)控車床、加工中心、電火花成型機、線切割機、直流電焊機、電阻爐、機器人實訓(xùn)工作站等較為齊全的實訓(xùn)設(shè)備。但是目前我院金工實訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容還停留在普車、鉗工、手工電弧焊三個傳統(tǒng)機械加工項目，這不利于學(xué)生全面地了解機械加工方式，不利于消除學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，也不利于實訓(xùn)設(shè)備的充分利用。

2.實訓(xùn)時間偏少

如表1所示，我院大部分專業(yè)金工實訓(xùn)時間只有一周，在此期間需要完成三個實訓(xùn)項目的教學(xué)和考核，平均每個實訓(xùn)項目只有一天半時間。在實際教學(xué)過程中，每個實訓(xùn)項目要花半天時間進(jìn)行理論知識講解及操作示范，還要花至少半天時間安排考核、指導(dǎo)學(xué)生完成作品，只剩下很少的時間讓學(xué)生自由操作和練習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)不深入、不扎實，課程的教學(xué)效果也不夠好。

3.設(shè)備數(shù)量不夠

由表1可見，每周參加金工實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為70～130人，三個項目實行滾動教學(xué)，每個項目平均每天也有20～40人參加學(xué)習(xí)，部分實訓(xùn)項目的設(shè)備數(shù)量現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致每個學(xué)生實際操作的時間很有限，得到的操練機會還很欠缺。

4.教師技能不高

我院參與金工實訓(xùn)課教學(xué)的6名教師中，只有1人取得了所教工種的技師職業(yè)資格。實訓(xùn)指導(dǎo)教師的操作技能普遍不高，且大多缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，雖然教師的理論知識較為豐富，但操作技能的欠缺導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為簡單基礎(chǔ)，無法給學(xué)生提供深入的實訓(xùn)操作指導(dǎo)。

5.教學(xué)理念、方法、內(nèi)容落后

目前該課程的教學(xué)還停留在教師示范、學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生處于被動的機械操作狀態(tài)，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的空間。教學(xué)內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)的工種上，對新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝涉及較少，與后續(xù)專業(yè)核心課程、企業(yè)實際需求、職業(yè)資格證書獲取、職業(yè)技能大賽等方面聯(lián)系較少。

在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，操作的積極性不高，普遍存在個別學(xué)生操作，其余學(xué)生只能在一旁觀摩的情況，甚至一部分學(xué)生在操作區(qū)域外玩手機或做與課程無關(guān)的事情，教學(xué)質(zhì)量不高。

三、改革的方向和措施

1.增加課時量，實訓(xùn)時間靈活化

各個專業(yè)金工實訓(xùn)課的課時量應(yīng)加大，讓學(xué)生有足夠的時間對每個項目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，與此同時，應(yīng)增加實訓(xùn)耗材的經(jīng)費預(yù)算，提高對學(xué)生考核的要求，促使學(xué)生做出更好的作品。

金工實訓(xùn)課不需要完全集中在一周或幾周內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容，這樣的排課方式會導(dǎo)致其他課程停課，壓縮了其他課程的學(xué)時。教務(wù)處對有金工實訓(xùn)課教學(xué)計劃的專業(yè)進(jìn)行排課時，可以預(yù)留出某一天或某幾個半天不排課，學(xué)生可以抽無課的幾個半天時間到實訓(xùn)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了鼓勵教師教學(xué)和創(chuàng)新的積極性，增強教學(xué)效果，金工實訓(xùn)課的指導(dǎo)費用可以適當(dāng)提高。

2.提高教師的操作技能，聘請操作能力強的企業(yè)兼職教師

學(xué)院應(yīng)積極選派青年教師到企業(yè)鍛煉或參加各類技術(shù)技能培訓(xùn)。對于到企業(yè)鍛煉或參培的教師，要預(yù)先規(guī)劃好具體任務(wù)和目標(biāo)。如派教師到企業(yè)鍛煉，學(xué)院可與企業(yè)溝通，讓教師深入生產(chǎn)一線拜師學(xué)藝，參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)加工，使教師在提高操作水平的同時，還能增強與一線技術(shù)工人的溝通和交流，使教師在鍛煉期間能真正融入企業(yè)環(huán)境。

此外，學(xué)院還可聘請周邊企業(yè)中技術(shù)水平高、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的技術(shù)工人到學(xué)院兼職任教，擔(dān)任金工實訓(xùn)及其他專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)，這將有助于實現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際的融合，增強教師對學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)效果。

3.增加先進(jìn)制造技術(shù)項目訓(xùn)練，與后續(xù)專業(yè)核心課程搭建聯(lián)系

目前，我院金工實訓(xùn)課程還停留在傳統(tǒng)的三個實訓(xùn)項目，學(xué)生缺乏對先進(jìn)制造加工技術(shù)的認(rèn)知。結(jié)合我院現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備，可優(yōu)化實訓(xùn)項目的設(shè)置，適當(dāng)減少傳統(tǒng)項目的學(xué)時，增設(shè)數(shù)控車床、加工中心及特種加工設(shè)備的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生對機械制造有更全面的認(rèn)識。

對于機械類專業(yè)而言，把數(shù)控加工與普通機床加工結(jié)合起來進(jìn)行實訓(xùn)，可以起到互補作用，增強教學(xué)效果。數(shù)控機床的基本操作及簡單零件的加工等較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容在金工實訓(xùn)課程中就可開始學(xué)習(xí)，這將為后續(xù)開設(shè)的數(shù)控編程及加工類課程的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

4.擴大教學(xué)信息量，注重傳遞工匠精神

金工實訓(xùn)課以實踐操作為主，理論知識的教學(xué)時間很少，教師一般只作簡單講解，學(xué)生缺乏較為系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識，操作過程中往往知其然而不知其所以然。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用機電實訓(xùn)中心設(shè)置的理論教室，使用圖片、視頻、課件等進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在實踐操作之前，對該工種有全面的認(rèn)識，有足夠的理論知識儲備。每次課后還應(yīng)布置相應(yīng)的開放式課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)的資源做進(jìn)一步鉆研。

在理論及實踐教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作作風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)識到一線技術(shù)及操作人員應(yīng)遵守的職業(yè)道德和應(yīng)具備的職業(yè)精神。要樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極參與實訓(xùn)，培養(yǎng)其對專業(yè)知識和技能的興趣，樹立對專業(yè)發(fā)展前景的信心。

5.融入企業(yè)文化，開展班組化教學(xué)

金工實訓(xùn)課教學(xué)和學(xué)生管理可融入企業(yè)的生產(chǎn)及管理制度。教師將班級分為幾個小班組，推選出班組長并讓其負(fù)責(zé)班組的日常管理，教師以班組為單位分配不同的實訓(xùn)任務(wù)，班組成員共同努力、協(xié)作完成，教師也以班組為單位對學(xué)生進(jìn)行考核。通過班組化教學(xué)，能增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提高課堂教學(xué)及學(xué)生管理的效果。

6.實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系

金工制件的選擇，可以是協(xié)助企業(yè)加工的零部件，也可以是教師自行設(shè)計的產(chǎn)品零部件。各個小班組進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)分工，負(fù)責(zé)加工不同的零部件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下編制各零部件的加工流程和工藝文件，并在實際加工過程中不斷優(yōu)化和完善。

各小班組完成產(chǎn)品后，產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗也與企業(yè)實際相結(jié)合，在各小班組自檢完成后再進(jìn)行互檢。學(xué)生在檢驗過程中嘗試對產(chǎn)品的檢驗要點、缺陷原因進(jìn)行分析歸納，這能鍛煉其分析及解決問題的能力。

7.與各級各類技能大賽聯(lián)系，融入創(chuàng)新設(shè)計與制造

金工實訓(xùn)的部分工種可讓學(xué)生自主設(shè)計并制造產(chǎn)品。教師在進(jìn)行最終考核時，要綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識、技術(shù)熟練度及工作態(tài)度，為學(xué)院參與各級各類機械技能大賽選拔優(yōu)秀的苗子。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可組建興趣小組，教師利用課余時間對其進(jìn)行更深入、系統(tǒng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生為參加各級各類比賽做好準(zhǔn)備。

8.與學(xué)生考取職業(yè)資格證書相融合

金工實訓(xùn)課的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生考取各工種職業(yè)資格證書聯(lián)系起來，如在進(jìn)行焊工訓(xùn)練時，可將實訓(xùn)項目與考取中級焊工職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在金工實訓(xùn)課上，教師安排與職業(yè)資格考試內(nèi)容相關(guān)的理論知識培訓(xùn)及技能訓(xùn)練，在本課程結(jié)束后，另抽專門的時間，組織職業(yè)資格考試，使學(xué)生在獲得課程學(xué)分的同時，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

四、結(jié)語

隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻以及職業(yè)院校教學(xué)工作“診改”的大力推進(jìn)，金工實訓(xùn)課程的教學(xué)改革勢在必行。如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長，為其就業(yè)打好堅實基礎(chǔ)，是相關(guān)專業(yè)教師要不斷思考和研究的問題。金工實訓(xùn)課教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，需要一步步將設(shè)想的各項措施落到實處。通過對金工實訓(xùn)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，能輻射帶動專業(yè)其他課程的教學(xué)改革，不斷提高專業(yè)的辦學(xué)水平。

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作者簡介：杜柯（1989— ），男，四川南充人，工學(xué)學(xué)士，助教，研究方向：機械制造技術(shù)。