完全學分制下班級凝聚力建設思考與探索

王雪俏

摘 要：互聯網時代為高校學生班級凝聚力建設帶來前所未有的機遇和挑戰。近年來，為貫徹“以學生為中心”的教育理念，培養社會需要的復合型人才，各高校紛紛進行改革，由學年制改為學分制。2015年，上海第二工業大學正式啟用完全學分制。在此雙重背景下，輔導員對如何開展班級工作、增強班級凝聚力、營造良好學風等進行積極思考并提出可行性建議，以促進學校轉型發展。

關鍵詞：完全學分制；班級凝聚力；易班

[FL（K2][KG2]

一、完全學分制下班級建設的挑戰

國家中長期教育改革和發展規劃綱要曾明確指出，要注重因材施教，關注每一個學生的優勢潛能，推出分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。其中，完全學分制關注每個學生的發展，采用以選課制為基礎、修滿一定學分即可畢業的教學管理制度，更加靈活和人性化。完全學分制是教育長期發展的需要，順應了教育的發展規律。但新事物的產生和推行，也會帶來一些不適與陣痛，特別是學生工作班級管理建設方面。

1.班級概念弱。完全學分制下，學生根據自己的時間安排、興趣愛好等因素選課，使選課變得更加自由與自主。同時，由于網上選課的原因，使原有的年級、班級甚至院系的界限被打破。同學不同班，甚至結伴一起上課的現象都變得少見，缺少了一個班級一起上課的氛圍，班級概念變得弱化。

2.主體意識缺乏。完全學分制下，帶來許多觀念上的變化，學生必須盡快適應這種變化，否則將會在大學生涯中感到無所適從。比如，缺乏自主選課的主體意識，對選課感到茫然，出現從眾心理，盲目跟從其他同學選課。本質上，在缺少整齊劃一的“集體動作”、沒有統一排課的情況下，學生就沒有自我職業規劃的概念，就開始“跟風”。

3.集體主義觀念淡薄。由于學生上課時間不一致，大家的時間很難湊在一起，使得以班級為單位的學生活動相對減少，導致班級間的聯絡減少，同學之間維系感情的紐帶變弱，導致集體主義的觀念和組織觀念也變得愈加淡薄，使自由散漫的不良之風乘虛而入，組織紀律性變弱。

4.差生群體出現。完全學分制下，學生學習的自由度增大，自主性增強，教師對學生的學習過程難以監督，對學生的約束力降低，班級考勤也遇到了困境，這使得有些自律性較差的學生學習松懈，學習質量下降，形成所謂的“差生”群體。他們游離課堂之外，鉆了空子，曠課現象嚴重，成為習慣后，學業問題、心理問題等給思想政治教育增加了難度。

二、網絡易班載體的優勢

網絡班級建設是21世紀班級建設的重要組成部分，“易班”作為一個高校實名認證的網絡平臺，因為安全性區別于其他娛樂性網絡平臺，使其逐漸成為高校班級建設的重要載體。

1.信息發布，資源共享。易班擁有一塊強大的思政陣地：博文、動態、網盤、相冊等都將成為班級建設的有力載體。班級、學校的重要通知，包括活動報名信息、考試信息、會議安排等都可以在動態、博文中進行發布，實現資源的優化與共享。完全學分制下，學生有統一的地方查看消息，彼此分享資源，實現班級內部共享，這無形中就增強了班級的吸引力。

2.雙向溝通，增進交流。除信息發布、資源共享外，易班這一平臺還可以互相走訪、點贊并留言。學生可以自由發表自己的想法，在班級頁面或教師頁面留下“腳印”。通過網絡易班，教師可以第一時間看到學生的思想、學習動態，給予學生更多的關注，同時打破單向灌輸的教育模式，實現自由的網絡在線溝通。

3.沖破時空限制。網絡易班班級沖破了時間與空間的限制，“空中班級”具備更多的無限可能性。其可以即時發布信息、共享位置、即時下載信息，是教室班級無法具備的功能。網絡易班使完全學分制下的學生有了班級概念，不到班級，也能為“空中班級”做出貢獻。

三、“空中班級”建設

1.“空中班級”之思想引領。在班級易班群主頁及個人公眾號主頁面發布時政熱點博文，如長征精神、雷鋒精神、工匠精神，均可進行文字、圖片、視頻的展播，從而對學生進行思想引領。

2.“空中班級”之第二課堂。在班級易班發揮活動載體的作用，豐富線上班級活動，通過各種學生喜聞樂見的活動形式發揮活動載體的思想政治教育作用。比如，開展網絡班級日志活動，實現人人參與，大家通過寫日志的形式，表達對家鄉的思念、對朋友的渴望、對大學生活的憧憬以及目前學習和生活的困惑，這樣不僅能夠看到更真實的學生，還能第一時間發現問題，關注特殊學生。

3.“空中班級”之學風建設。通常說用好的班風促進好的學風。在易班上，有一個網盤功能非常強大，各班級可以通過網盤上傳各種學習資料，如英語四六級、計算機考級、考研資料等，分門別類建立不同的文件夾，實現永久保留，自由下載。在“空中班級”營造良好的學習氛圍，可以使學生隨時上易班“空中班級”進行學習，從而營造良好的學習氛圍。