依托雙三步法提升初中數(shù)學教師核心素養(yǎng)的研究

魏志祥

【摘要】 核心素養(yǎng)是最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中，實施雙三步法，即實施以課堂展示、業(yè)務比賽、綜合評審為主體的顯性三步法，實施以自我反思、同伴互助、專家引領為主體的隱性三步法，可以很好地提升數(shù)學教師的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】 雙三步法 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-016-01

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核心素養(yǎng)，主要是指能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。具備良好核心素養(yǎng)的教師，會在工作中踐行社會主義核心價值體系，有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

不少初中數(shù)學教師在核心素養(yǎng)提升方面，意愿不高。針對這個問題，筆者認為可以實施“雙三步法”，用以引領教師從自我提升需要出發(fā)，引導教師主動認識到自我充電、終身學習的緊迫性，主動認識到提升核心素養(yǎng)的重要性。

這里的“雙三步法”是指以下內(nèi)容：一是突出結果的顯性三步法，即開展“課堂展示、業(yè)務比賽、綜合評審”為主體的三步法；二是突出過程的隱性三步法，即開展“自我反思、同伴互助、專家引領”為主體的三步法。

一、實施顯性三步法

課堂展示是考驗教師核心素養(yǎng)的載體之一，執(zhí)教者需具備理性思考能力，圍繞學生、學科、學習等方面，進行全面系統(tǒng)思考與教學組織實施，要摸清學情，對學生有深入了解，在此基礎上確定教學目標、組織教學。

課堂展示可以采用以下形式：各校校內(nèi)數(shù)學公開課，結對學校校際數(shù)學公開課，區(qū)域層面（如10余所學校）數(shù)學公開課。公開課可以是單一式的，也可以是同課異構式的。

如同課異構式課堂展示，它是激活教師智慧的好載體。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內(nèi)容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的展示與探討，可以整體提升執(zhí)教教師、參與聽課評課教師的核心素養(yǎng)。

業(yè)務比賽一般是單一專題項目的業(yè)務類比賽，如數(shù)學微課制作賽，解題賽，教案設計賽，說題賽等。可以是現(xiàn)場賽，也可以是非現(xiàn)場賽。如數(shù)學說題比賽，既考察參賽者解題能力，又考察參賽者繪圖是否規(guī)范，講解是否準確，板書是否工整，條理是否清晰，方法是否多樣，思路是否開闊等。業(yè)務比賽針對性強，組織相對方便，靈活度佳，重點考察參賽者在初中數(shù)學課程標準、初中數(shù)學知識體系與基本思想與方法等方面的理解與運用，可切實促進教師核心素養(yǎng)的提升。

綜合評審是指像教壇新秀類那樣類型的評審，特點是榮譽檔次高、考察維度廣、經(jīng)歷3—5個流程，評審形式可采用逐步淘汰法，或采用綜合評分后淘汰法，或采用混合法等。教壇新秀等評審，可以促動教師全方位自發(fā)學習綜合知識、錘煉崗位技能、提升核心素養(yǎng)。

開展“課堂展示、業(yè)務比賽、綜合評審”為主體的顯性三步法，主要通過教育局或直屬部門層面發(fā)文件組織實施。激勵教師參加此類比賽并爭取獲獎，是激發(fā)教師提升核心素養(yǎng)動機的指明燈。其中，課堂展示、單項性業(yè)務比賽可以由教研員組織，綜合評審可以由教研室組織，教研員配合實施。

二、實施隱性三步法

教師核心素養(yǎng)的提升，很重要的一方面就是要具有反思、分析和評價的能力。自我反思是指教師主動收集分析存在的問題，不斷進行自我思考、自我反省的過程。引導教師既要善于自我反思，又要能夠與自己的同事一起反思，要學會客觀地反思自己的工作，對自己的課堂、學生和教學工作都要有客觀的反思。

同伴互助指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的組織形式。同伴互助有助于教師共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。

專家往往具有扎實的學術水平，廣博的本體知識，對學科有深刻理解，對課標、考綱、教材、課改精神有精準的把握。通過專家引領，積極陽光的心態(tài)、充滿正能量的言行，會傳遞給參加活動的數(shù)學教師。

開展“自我反思、同伴互助、專家引領”為主體的隱性三步法，主要通過教師自發(fā)要求或者所在學校自行組織實施，也可由教研員組織實施。

三、優(yōu)化雙三步法實施過程

優(yōu)化雙三步法管理，提升初中數(shù)學教師核心素養(yǎng)，內(nèi)容主要有以下三方面。

一是作好調查，傾聽一線初中數(shù)學教師心聲，積極做好“下情上傳、上情下達”等工作，做好領導參謀，組織好或者配合組織好初中數(shù)學各項賽事，包括本區(qū)域層面的賽事與上一級層面的賽事，引導教師具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進教師核心素養(yǎng)的提升。

二是激勵更多的數(shù)學老師積極參賽，努力充電，提升數(shù)學教學業(yè)務能力。激勵教師學習先進的教育理論，主動了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)。引導教師練好基本功，修煉初中數(shù)學教學藝術，盡可能站在高位研究問題，努力做到干在實處，走在前列，勇立潮頭，自發(fā)地、積極地提升核心素養(yǎng)。

三是邀請一線教學經(jīng)驗豐富的專家，來作實地零距離指導。專家引領就是一面旗幟，指引著教師提升核心素養(yǎng)前進的方向。教師核心素養(yǎng)的提升，需要在實踐中不斷磨煉，是一個長期的過程，如有專家的引領，則可少走彎路。

綜上所述，在雙三步法實施過程中，數(shù)學教師會在增強專業(yè)發(fā)展自覺性、積極進行自我評價等方面取得進步，會在師德師風、專業(yè)素養(yǎng)、心理調適、溝通協(xié)調等方面得以磨礪與提高，核心素養(yǎng)會得到有效提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄭強.初中數(shù)學課堂教學的55個細節(jié)[M].四川教育出版社，2006.

[2]王光明.高效學習策略[M].天津教育出版社.2009.

[3]鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革[M].福州：福建教育出版.2003.