城鄉學生的各自特點與教育對策

黎劍瑜

【摘要】 素質教育改革大大推動了中國教育改革的步伐，創新教育的風波又一次有利地促進了教育改革的大發展。在這個教育大變革的背景下，農村學生的教育也備受關注。近年來，因為所任教的區域處于城鄉結合的地方，所以，所教的學生往往是城市和鄉村學生稠濁。學生來自不一樣的區域，帶來教學上的很多迷惑和艱難。所以，經過查閱材料，有關研討，特別是對這種生源不一樣班型的語文教學研討與實習相結合，探究出一些規律性的經歷，與教育界同仁共享。

【關鍵詞】 教育 城鄉 學生

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-002-02

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一、前言

改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的發展，人們的物質生活水平大大提高，人們的生活觀念及教育子女觀念有了很大的變化，現代城市中的學生的成長環境、物質條件以及他們的心理特征都呈現出不同以往的特點。在新的歷史時期，學校教育工作應依據現代城市學生的心理特點，因材施教，探尋學生品德培養的有效途徑。

二、城鄉學生的各自特點

（一）城市學生的特點

當代社會，城市家庭結構較小，經濟條件較好，絕大多數家庭非常注重子女教育，“望子成龍、望女成鳳”的想法普遍存在。由于特殊的家庭、社會環境和所受的教育影響，學生“以自我為基地、協作認識差”的心理特點。獨生子女在家庭中具有特別的位置，“集萬千寵愛于一身”，有的家長對小孩在生活上嬌寵溺愛，在品德上姑息放縱，使他們養成了“唯我獨尊，以自我為基地”的性情，凡事期望他人姑息他們，缺少聯合協作的認識，在集體生活中不合群，喜歡按自己的意志行事，不愿意聽取他人的意見。

獨生子女因為根底好、能力強，自我感覺良好，在獲得成果的一起簡單發生自豪感，激起他們愈加盡力向上。可是，因為生長環境優勝，爸爸媽媽寵愛，各種請求簡單得到滿意，因此簡單構成驕傲自大的性情。他們在待人接物中、在學習中表現出高傲甚至傲慢的行為特征。

（二）鄉鎮學生的特點

鄉鎮學生由于從小受周圍特定環境與家庭教育的束縛，與城里的孩子相比會有一定的差別。因此學生在學習時存在必定的艱難。因為從小受周圍特定環境與家庭教育的捆綁，與城里的孩子比較會有必定的不同。因此學生在學習時存在必定的艱難。

學生比較膽小，顧慮較多，羞于且害怕說。與城市小學生相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談、缺少自信心理，又害怕說錯會被老師批評、同學笑話，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說也不太敢說。農村學生的心理素質比較脆弱，自卑感強，尤其對教師的批評十分敏感，遇到挫折容易退縮。這種情緒會使他們的思維受到壓抑、阻礙，久而久之喪失對學好的信心。因為家庭教育的缺少和校園辦理的遺漏，有些鄉村小學生存在著逆反心理，上課搗亂，學習不思進步，形成大面積掉隊，厭學、棄學的景象非常遍及，嚴重地影響了教學工作的正常打開。

學生因不善于溝通，才智少、常識面窄、思想不活潑和接受才能緩慢等，致使外交才能、記憶力、思想才能和搬遷才能比較差，阻止其學習的作用。因缺乏必要的指導和訓練，學生學習的方法不當，自學能力差。此外，多數學生學習習慣不良、學習態度也不夠端正，對老師、家長的依賴性強，缺乏自主學習意識，厭學的情緒較高。

三、教育對策建議

（一）注重思維品質，塑造創新個性

有了創造性的思想質量，才會有創造性的疑問認識，才會斗膽求新的提出新思想新疑問。就像心理學家馬斯洛說的那樣，創造性首要著重的是品格，而不是成果，自我實現的創造性著重的是性情上的質量，如斗膽、英勇、自在、自主性、清楚、結合、自我認可，即全部能夠形成這種普遍化的自我實現的東西，或許說是著重創造性的情緒、創造性的人。所以刻畫立異的特性，進步學生立異認識是進步學生提出疑問才能在特性質量下的條件。尤其是對于村莊區域的學生，培育立異特性一能夠使用以下辦法：破除對名人的神秘感和對威望的敬畏，戰勝自卑感。講堂是學生對老師提出疑問的最好場合，老師要在教育中讓學生認識到，不能簡略的承受和信仰，而應持批評和審視的質疑情緒，不時處處能自動探究和發現，不唯師，不唯上；多了解一些名家發明創造的進程，從中學到怎么靈敏地運用常識以進行立異，常常做剖析、演繹、概括、概括、擴大、減小、聯合、分類、倒置、重組、和反比等操練，把常識融會貫通；具有廣泛的興趣愛好，增強對周圍事物的靈敏，練習挑毛病、找缺點的才能；培育開暢情緒，勇于標明見地，勇于摒棄過錯，鼓舞斗膽測驗與實習，不怕失利，仔細總結經驗；表彰為尋求科學真理不避艱險，不怕波折的冒險求索精力，不嘲笑看起來好像荒唐的觀念，這些往往是創造性考慮的萌發。

（二）優化教學方式，發展良好的師生關系

老師作為講堂實習的引導者，活躍的培育學生的提出疑問才能，立異水平，就要優化教育辦法，立異教育辦法，完善教育實習。老師可以活躍運用啟發式教育、探求式教育辦法，輔導學生自立學習、協作學習，激起學生的求知欲、獨立思考和立異的認識，調集學生的活躍性和主動性；尋覓并運用奇妙的辦法，處理學生開展途中所遇的各種疑問，有對于性地引導學生的思想沿著準確的方向開展，輔導學生測驗“詳細形象思想”“籠統邏輯思想”“正向思想”“逆向思想”等多種思想辦法的練習，使學生可以多角度的考慮疑問，發現疑問，變成具有立異質量的人才。

老師應當具有一酷愛人類的博大胸懷，酷愛教育事業，關懷保護全體學生，尊敬學生品格，對等公平對待學生。在師生關系的問題上，城市區域的老師對比認同對等民主，教學相長的師生關系，這是推進學生提出問題很主要的一個方面，對此村莊區域的老師需更進一步進步知道。友愛、調和的師生關系是戰勝學生提出問題時心理障礙的關鍵因素，對學生嚴慈相濟，關懷學生健康，保護學生權益，在課外多與學生交流，做學生嚴師諍友才能給學生安全感，推進他們爆發思想的火花。不譏諷、譏諷、輕視學生，切忌體罰或變相體罰學生。師愛是師德的中心，是一種強壯的力氣，它不僅可以進步教育質量，也會推進學生的成人和成才，影響學生的身心開展、品格構成、職業選擇和人生道路的改變。

（三）優化學生學習環境

加強對家庭教學的注重。很多村莊區域的家長平口以生計為重，很少關懷孩子的學習狀況，只注重孩子的考試成績，慢慢地孩子與家長疏遠，乃至背叛，不自動學習。城市區域大多數家長都會注重孩子的學習，但也有有些家長忙于作業，以為給了孩子殷實的物質生活就足矣，對孩子的教學投入精力不行。但爸爸媽媽是孩子的第一任老師，家長應當自覺學習，改變理念，詳盡周全的教學孩子，盯梢和發掘孩子的特性特點，充分利用自個所把握的這些狀況，科學地計劃孩子的特性開展，并為準確的活躍的特性開展創造條件。

校園是師生學習、作業、日子的場合，校園的空氣怎么，直接影響校園里師生的心思狀況和行為習慣。優秀學風的建造需求師生共同盡力，能夠從以下幾方面下手。首要，重視學習意圖的教學，讓學生建立遠大抱負。遠大抱負使學生具有耐久的動力，使其在學習進程傍邊勇于克服困難與慵懶，勤奮學習。其次，重視養成教學。校園要注意養成教學的特色，對學生進行耳濡目染、深入細致的思維教學作業，一點一滴的耐性培育，加強學生平時行為規范的練習，重復強化，鍥而不舍。只要閱歷了認識上的進步、感愛上的體會、毅力的盡力與舉動的實習才干培育出優秀的學風，其抱負狀況是最大極限地調集整體師生員工的積極性與創造性，構成調和進步、公正民主、崇尚學術的校園精力空氣。

班風即是班級學風，是班級主體在長時間的學習、工作中構成的集體心思做法傾向或定勢。使班級構成良好班風是班主任重要工作之一。老師應當關懷班集體，鼓舞同學之間相互尊重，養成相互提出疑問的習氣，不訕笑或譏諷同學提出的天真或離譜的疑問。以認真思考，努力學習，提出立異疑問為榮，以懶散松懈，不思進取為恥。常常組織活動進步學生的立異才能，激起學生的創造精神。

[ 參 考 文 獻 ]

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