我國高校網球的迷失與回歸

李明明

（山西大學體育學院，山西 太原 030006）

理論與方法探索

我國高校網球的迷失與回歸

李明明

（山西大學體育學院，山西 太原 030006）

網球作為高校新興起的一項運動項目，目前已被納入到我國高校的體育課程體系中，正在全國各個高校如火如茶地開展。高校網球的健康發展關乎大學生的全面發展、關乎高校的平衡進展、關乎體育系統的優化建設、關乎我國教育體系的動態進化，具有至關重要的價值引領作用，但經濟發展的不平衡導致各個高校的網球的發展參差不齊，主要體現在師資力量；場地等硬件設施；學校領導的重視程度；學校的發展方向；網球課程的設置、高校間的交流賽幾方面。目前我國高校的網球教育發展現狀卻不容樂觀。本文對以上5個不平等因素進行總結分析，剖析我國高校網球出現的這些問題，探索我國高校網球教育的健康發展之路。

高校網球；教育價值；問題；對策

伴隨著“中國金花”在國際大賽中的出色表現，和乒乓球、羽毛球一樣同為“小球”運動的網球，也越來越受到國人的認可與關注，在這種明星效應下高校學生對網球的學習熱情不斷高漲。網球運動作為一種球類運動，具有促進人體機能與身心健康的發展、具有良好的健身效果、能夠調節情緒振奮人心、休閑娛樂強等優點，因而深受人們的喜愛，網球運動亦被納入到高校的體育課程體系中。高校網球課程的設置，對于增強大學生的身體素質、豐富大學生的在校生活、促進大學生的全面發展、優化高校課程體系、促進高校體育教育的健康發展等方面具有至關重要的作用。然而，目前我國高校的網球教育發展現狀卻不容樂觀，本文主要剖析我國高校網球教育出現的問題，探索我國高校網球教育的健康發展之路。

1 我國高校網球教育的迷失

1.1 師資匱乏，質量低劣

隨著網球在中國的進一步發展，網球也進入高校，成為多數高校的體育課程，但由于我國的歷史條件及各地區經濟發展的不平衡，導致各個高校的網球師資力量不平衡。據統計發現，93.76%的高校網球教師在6人以下，高校中網球教師有六人以上的僅占6.24% 。教師是學校教學內容的實施者，是課堂教學的組織者。網球教師作為高校網球教學中的組織者、指導者、控制者，在高校網球發展中居于主導地位。網球教師的自身素質及綜合能力成為直接阻礙高校網球的發展 。一個網球教師的綜合能力水平主要體現在學歷、技術水平、科研能力、裁判等級、教練員等級、職稱、年齡等幾方面。根據有關調查顯示，我國網球教師的學歷構成以本科、研究生居多，占到60%以上，博士學歷很少，所占比例不足10%；教師的技術水平以無等級、二級為主，一級水平的教師在高校網球教師中的比例很小，有專業隊經歷的占15%以下 。有一定專業隊經歷的教師對各種技術動作的理解很到位，對學生在學習過程出現的各種錯誤動作能給予及時地糾正；教師的裁判等級以一級及以下居多，國家級、國際級裁判較少，這對學生在網球的理論學習中產生影響，使學生在網球理論方面的發展受到限制；網球教師中有教練員等級證書的比例也比較低，這樣教師就很難對學生的網球學習有整體把握，對學生進度進行嚴格的控制，合理地安排每次課的教學內容，根據學生的學習狀況及時地調整后續的課程安排；此外，教師的英語水平有限，對學生豐富網球文化、增長視野在一定程度上有限制；再次，教育培訓次數較少，致使教師的教學方法與新的教學方式方法嚴重脫節，直接阻礙學生對網球的學習，進一步對高校的網球教學發展產生影響。

1.2 場地等硬件設施簡陋及管理疏松

在所有的體育運動項目中場地所占的地位舉足輕重，大到足球，小到乒乓球，無論進行訓練還是教學、比賽或培訓，都要求在一個適合的場地上進行。高校作為未來人才的培養基地，對場地的要求更為嚴格，根據國家相關的規定，高校的場地數量必須符合在校學生的人數，而網球作為高校中新興的運動項目，對場地的要求非常嚴格。而據有關研究顯示，僅有43.75%的高校有網球場地，有些高校僅有1～2片場地，實際的網球場數量及質量卻很難滿足學生的學習的需求 。高校的場地情況主要表現在網球場地數量少，達不到教育部的規定；場地類型以塑膠、瀝青、水泥為主，草地、紅土很少；網球場地的建設標準不符合國家的規定，場地在建設過程中多為拼接建造，嚴重背離網球場地的建設要求，不能體現以人為本的科學發展觀，未能充分考慮學生的學習及練習；場內的輔助設施嚴重短缺，影響學生對所學新技術動作的進一步掌握與鞏固。

網球這項體育運動在亞洲的發展時間較短，網球場館在修建時與其他運動場地相比同等條件下所需的投入相對較高，很多高校在場館的后期管理上采取不同的管理方式，一種是有償使用，通過這種方式不僅可以滿足場地后期的保養和維護，又能減少對網球場地管理的支出。另一種是限制場館開放時間，減少場地的維護，管理支出。國家教育部門每年都會給予高校足夠的財政支持，這些費用用于學校正常教學工作的開展，其中也包括場館使用時的維護和管理。在學校有資金支持的情況下再向學生收取少量的場館使用費用，在一定程度上限制了學生運動技能的鞏固和提高。另外，學校在場館使用時間上一般采取非上課時間不對學生開放。網球場地的合理使用和管理是目前高校中應解決的一個重要的問題。

1.3 資金投入較少，領導重視不夠

領導重視是《學校體育工作條例》得以落實的前提條件和必要保障，沒有領導的重視與支持，學校體育經費就很難撥付，場館設施建設就很難得滿足各個運動項目的要求，體育教師隊伍的結構就難以得到優化，教師隊伍的建設就難以得到擴大，教師隊伍就難以穩定。5000的歷史影響及中國的社會發展過程中，潛意識地使人們養成以領導為重心的工作及發展模式。領導指出的工作路線，各級人士積極響應。領導支持、重視的項目將會得到如火如荼地發展。當然學校中也不例外，學校領導對高校體育運動開展的支持及重視將對高校體育運動的發展具有重要作用。網球的發展也如此，領導重視網球的發展就會積極主動響應國家的《學校體育工作條例》，建設網球場地等硬件設施，引進網球教師，撥付相關的活動經費，進一步加快學生對網球技能的學習，但是在現實中大多數高校領導不重視體育的發展，很少參與體育鍛煉，網球作為體育運動中的一項自然也得不到重視。

1.4 學校的發展定位不同

網球作為技能學習為主的一項運動，教師的教學在學生的學習中扮演的角色不可忽視，一個學校的發展方向將決定教師主要精力的投向，這也將對學生網球的學習產生嚴重的影響。高校作為中國未來人才的培養基地，擔負著不可估量的歷史使命，國家的未來將依托于高校，一個學校的發展方向在一定程度也決定其培養學生的綜合能力指向。我國高校的發展方向基本分為3種：（1）研究型高校，以科學研究為主要發展方向，將教師的精力主要放在搞科研工作中，以科研為主，兼顧教學；（2）教學型為主的高校，以培養教師為主，其中師范類院校就具有代表性；（3）研究教學相結合的高校。在我國各大高校中每個高校都有自己的發展方向，那么這種現象影響到的不僅僅是學生對網球的學習，還影響到未來網球的發展及相關教學人才的培養，對高校網球的發展產生不可忽視的影響。

1.5 學校間交流匱乏

作為體育運動項目通過比賽才能促進每個項目的發展、新技術的創建。在高校網球發展中，學校之間的比賽交流同樣能促進學生網球技術的進步及提高，但在現實中各高校之間的比賽交流幾乎沒有或者1年1次，這樣導致學生的技術學習限制在學校這個小范圍內，沒有機會通過比賽去交流學習，激勵學生的學習動力。

1.6 網球課程設置不良，結構欠佳

高校網球課程的開設是高校網球運動發展的首要條件，在實際調查中僅有55.6%的高校開設網球課程 。通過對開設網球課程的學校進行調查，74%的學校現行的學時少 。網球是以技術為主的、理論為輔，二者相輔相成的體育運動項目，在高校的網球教學中應合理安排課程設置，正確處理好二者的關系。研究發現，課程設置中主要存在以下幾個方面的問題：（1）技術的學習時間不足。各個高校根據教學的學要以及課程的重要性安排課時量，通過全部的課時學習基本掌握了各個技術，但還不能靈活的運用的學生占很大比例；還有的學生提出各項技術動作已經掌握，基本能有運用還需要進一步的加強訓練課程卻結束。（2）理論課程偏少，導致學生對網球的發展史、技戰術的學習、裁判的學習不足，使學生片面地認為網球學習只有技術學習，忽略了理論學習的重要性，以至于大部分學生在課程結束的時候未獲得國家二級裁判證書。另外，通過理論學習還可以及時地糾正網球的錯誤技術動作，從而促進學生的網球技術提高。

2 我國高校網球教育的回歸

從整體來看，我國高校網球發展的不平等主要表現在高校師資力量薄弱，多數教師的技能為非專業學習或培訓所得，教師的理論水平及科研能力低下，教學方式方法與新的教學方法嚴重脫節；場地設施短缺，數量嚴重不足，大部分高校的場地實行有償使用，部分學校的收費標準超出了學生的承受能力；學校的發展方向及領導的重視程度也成為制約學生網球學習的重要因素；學校對于網球學的課時設置偏少使學生沒有足夠的時間學習提高網球的各項技術；學生對于網球的學習表現出極大的熱情。為了能夠滿足學生對于網球學習的條件，提高他們個人的網球技能水平，可從以下幾方面著手。

2.1 優化師資，提高質量

首先要優化師資結構，引進新的師資力量，吸引高水平的網球教師與人才，提高教師的整體素質及教師的學歷、科研能力。組織教師進行階段性的學習培訓、外出學習交流，學習新的教學方法來滿足學生的需求。

2.2 完備設施，加強管理

網球場地作為網球學的平臺，是學生學習過程中不可缺少的部分，國家政府應加大對高校網球發展的支持，增設標準的網球場地及輔助設施。學校在網球的課程設置中加大學生學習的課時量，合理地安排網球課時，優化課程中的技術與理論比例，在課程的設置中根據學生的需求及時的調整課程安排 。

2.3 提高高投入，加大重視

學校領導應轉變思想觀念，要根據學生對網球的學習熱情相應的對教學任務進行一定的調整，在重視網球的發展、重視網球師資力量建設的同時加大對網球硬件建設的支持。同時，有條件的教師或領導親身加入到網球的學習中，這樣可以在一定程度上帶動學生對網球的學習的熱情，加大對網球運動投入的支持力度。

2.4 明確定位，理清方向

在學科建設上可以根據學科的發展規律及需要，適當地調整發展方向，以教書育人為目標，樹立以學生為本的育人理念，網球的教育要能夠體現更多學生的學習意向以及網球技能的掌握，而不是一味地搞科學研究忽視學生的需求。做好定位才能夠給與學生以最好的教育。

2.5 增加交流，靈活模式

由于修建網球場及場地在維護上的的費用較高，作為高校在一定程度上要充分利用自身優勢，多渠道地吸取社會資金，盡可能少地增加學生額外的支出。對于網球場地短缺的情況，我們可以把校園內其他運動場進行靈活的改造，如可以采用一定的活動網架，將排球場搖身變為網球場。這樣做可以減少學校對場地資金支出的壓力，另外可以在一定程度上滿足學生對學習網球所需要的場地需求，獲得“立竿見影”的效果。

2.6 合理設置，優化結構

加強高校間的交流性比賽，通過網球比賽可以讓學生發現自身存在的技術缺陷，在以后能夠更具有針對性的訓練，同時激發學生的學習動力，加快網球在高校的發展，烘托校園網球文化的氛圍。

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1674-151X（2017）01-093-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.048

投稿日期：2016-12-12

李明明（1992—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育學。