微課在高校英語教學中的有效應用

王芳

摘要：提高英語課堂教學的主要因素有教師素質、學生素質、學生愛好、教學內容等，根據調查顯示我國高校英語教學開展狀況令人擔憂，主要問題有學生學習興趣不高、教師教授方法老套、教學內容無心意、教學與實踐脫節等。為改善以上問題，提高教學質量，為社會培養高素質英語人才，高校英語課堂教學引進微課，較好的解決了以上問題

關鍵詞：微課；應用；高等院校；英語

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-01

當前的高校英語教學中，為提升教學品質和增強學生的學習效率，高校英語教學不斷摸索教學模式，增加英語教學的趣味性。隨著高新科技在教學領域的廣泛應用，為英語教學改革提供了契機，從投影教學到白板教學再到目前的微課教學，高新科技的應用極大的促進了英語教學效果的提升。為此，目前高校英語教學將目光投向微課，并進行微課教學測驗。微課以時間短、重難點突出、靈活性強的特點廣受學生的歡迎，根據教學實踐以及學生反饋顯示，52.36%的學生認為微課教學對自身英語學習有很大幫助，32.13%的學生任務微課能夠促進自己英語學習。為此，高校英語教學應著重研究微課在教學中的應用方式及推動學生學習微課的方式方法，以促進學生的全面發展。

一、微課優勢

隨著信息化技術的廣泛應用，教育教學越來越離不開教育技術，尤其是我國教育的排頭兵--高等院校。高校教學反映了我國英語教學水平和科研水平，是最新教學理論研究成果的首要實驗基地。微課從提出到應用，在高校教學中可以看到微課的成長過程。結合微課教學實踐，總結微課在教學中與傳統教學相比具備的優勢。

1.靈活多變的教學方式

英語教學是一門極為復雜、涵蓋內容廣泛的語言學可，高校英語教學始終無法擺脫傳統英語教學的影響，以講授法為主，講授英語語法與閱讀理解，學生知識應用能力較差。微課的應用改善目前存在的問題。首先要明確什么是微課，微課結合視屏、音樂、圖片、文字等內容將一知識點制作成5-10分鐘的視屏課件。學生可以根據自身需要靈活選擇學習內容。微課教學的靈活性主要體現在以下幾個方面：第一，時間靈活。相對于傳統教學模式，微課將教學內容控制在5-10分鐘，學生可以隨時隨地運用資源上網學習，充分利用學生的業余時間。第二，內容靈活。微課教學主要內容是為了講解重難點，因此可以采用多種方式進行錄制，經過調查顯示許多微課涵蓋了視頻、課件以及音樂等，且講解內容也豐富多彩，例如講解同一知識點，運用材料就千差萬別，極大地豐富了學生的只是廣度。因此，微課模式較好的李永樂學生的課余時間，幫助學生靈活自主地完成輔助學習過程，保證英語學習質量的提升。

2.幫助學生突破教學重難點

高校英語是對中小學英語內容的深化，內容涵蓋面廣，學習內容復雜，同時，學生還要努力通過四六級考試，日常學習壓力以及四六級考試造成英語學習重難點極多，學生難以抓住重難點。由于重難點較多，學生難免“眉毛胡子一把抓，嚴重影響了學生學習的效率及質量。微課由于時間、內容靈活多變，材料豐富，極大地滿足了學生的學習需求。經過一年跟蹤調查，結果顯示微課教學對于大部分學生可以有效解決重難點混淆、知識體系混亂的情況，而針對業余時間較多，基礎較差的學生則可以起到查缺補漏的情況。可以說，微課教學成為教師突破重難點的重要手段之一。

3.提升學生學習英語的興趣

語言學科教學要吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，高校英語教學由于開放性、靈活性，學生在課堂學習中積極性不高，較為懶惰。而微課教學工作的開展對于學生對英語學習興趣的提高具有良好的促進作用。這根據實驗和調查，微課提升學生學習興趣的原因主要有以下幾個方面：第一，微課靈活多變，內容少且精，有利于吸引學生的注意力；第二，微課是基于網絡平臺開發的教學模式，學生可以通過網絡自主學習，符合學生的愛好。

二、英語教學中微課應用實踐研究

1.制作優質的微課

開展微課教學的先決條件就是教師要完成微課的制作，微課質量的好壞直接影響教學效果。結合調查及實踐，制作優質微課資源，首先要做好微課的選題.優秀的、符合學生興趣的選題可以極大的提升微課的應用效果。為此，教師在選題時要注意一課一題的選擇方式，也就是說一個可以只選擇一個內容進行微課教學，同時還要注意微課要涵蓋教學的重點與難點，利用微課突破教學的重難點要明顯好于傳統講授的方式。只有保證了微課選題的合理性， 才能保證微課教學的質量。其次要注意微課教學內容的設計。合理、高效的布置微課教學環節和教學內容，可以有效增加微課教學效果，為此，我們在制作微課時要充分利用視頻、圖片等內容，將其合理融合到一個內容中，同時預留學生思考時間。 最后是保證微課課件的制作質量。在微課制作質量的保障，是我們開展微課教學的重要內容。

2.充分利用和發揮高校資源平臺的作用

高校英語教學可利用資源極多，內容豐富多樣，且高校教師水平較高，對高校英語教學及英語學科理論研究豐富多樣。因此，高校開展英語教學可以充分發揮高校資源平臺作用，做到高校間的教學資源互通有無，合作教學，促進英語教學整體進步。目前，我國高校英語資源平臺主要是資源共享和習題共享，對于微課共享模式研究較少。微課是提升英語教學、突破英語教學重難點的重要手段和方法，因此，放寬資源平臺限制，增強高校英語微課的分享與合作，搭建高校合作網絡平臺，真正讓微課服務學生。

三、結語

為了確實提高當前高校英語教學工作質量，我們在英語輔助教學工作中很好的采用了微課教學模式，做好英語教學創新工作。在實踐教學研究中，我們以微課教學模式的優勢為切入點，結合高校英語教學實際工作，開展了微課有效應用實踐研究，為高校英語教學中的微課應用提供理論支持。

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作者簡介：王 芳（1970-），女，四川成都人，本科學歷，講師，主要從事英語教學與改革研究。