貿易發展新趨勢下教育教學的改革措施

王鵬

（河南質量工程職業學院 河南平頂山 467000）

摘 要：國際貿易發展的新趨勢使我國外貿發展面臨的國際環境更加復雜，不確定因素增加，急需國際型、應用型人才，這對貿易專業的教育教學改革提出了新的要求。為適應這種形勢，貿易專業教育教學應積極采取改革措施，培養合格的外貿人才。

關鍵詞：貿易 教育教學 改革 模式 手段

貿易，是平等互愿的前提下進行的貨品或服務交易。貿易屬于商業行為。貿易是在交易市場里面進行的，最原始的貿易形式是以物易物，即直接交換貨品或服務。現代的貿易則普遍以一種媒介（金錢）作貿易平等代換。 金錢及非實體金錢大大簡化和促進了貿易，兩個貿易者之間的貿易稱為雙邊貿易，多于兩個貿易者的則稱為多邊貿易。[1]

一、國際貿易發展新趨勢

1.以發達國家為中心的貿易格局保持不變

美、日、歐三大經濟體仍是世界經濟的主要力量，在國際貿易中居于主導地位。目前，發達國家已經占據世界貨物出口70%以上的份額和服務貿易90%以上的份額，更為重要的是，發達國家通過開展區域貿易合作和控制多邊貿易體制來主宰國際貿易秩序，并在國際交換中獲得了大部分貿易利益。[2]

2.多邊貿易體制面臨新的挑戰，全球范圍區域經濟合作勢頭高漲

世貿組織147個成員就新一輪多邊貿易談判框架達成了協議，但是各方在一些關鍵性領域的分歧仍未消除。主要集中在農業補貼、知識產權、烏拉圭回合協定的實施、環境與貿易、投資規則、競爭政策和反傾銷等問題上。而且，由于各種區域貿易協定紛繁多樣、成員交叉重疊，一些貿易協定已超出傳統的降低貿易和投資壁壘的范圍，這給多邊貿易體系帶來了一定程度的影響。同時，區域經濟合作迅速發展。歐洲是區域貿易協定最集中的地區，占全球已實施數量的50%以上。美洲是區域經濟合作發展最快的地區，美洲自由貿易區的談判已經完成，如果協定能夠順利實施，整個美洲大陸將成為統一的自由貿易區。近年來，亞太地區各種形式的雙多邊、次區域、跨區域合作蓬勃發展，如東盟自貿區建設，東盟與中國、日本、韓國的“10+1”和“10+3”合作，東亞國家推動的區域全面經濟伙伴關系，美國主導跨太平洋伙伴關系等，這些合作將有利于亞太地區建設成全球經濟強勁、平衡、可持續增長的引擎。[3]

3.貿易投資一體化趨勢明顯

與資本流動相對應，跨國公司的全球化經營已經成為國際貿易的重要內容。目前世界上的跨國公司已達8萬家，分公司達到80萬家。跨國公司通過在全球范圍內建立生產和營銷網絡，推動了貿易與投資日益一體化，并對國際經濟貿易格局產生了深刻影響。

二、國際貿易發展新趨勢下教育教學的改革措施

1.采取雙語教學模式

國際貿易的理論發展及國際貿易業務的完成都具有涉外性，在交易的每一個環節都需要使用外語這一語言工具來完成交易。因此，在國際貿易的教育教學中，應加強外語訓練。國際貿易課程既包括商品品名、品質、數量、包裝、商品運輸和保險、合同的訂立和履行等相對容易理解的基礎知識，也包括國際貿易術語、國際支付等操作性強、較難理解和掌握的重點難點部分。在教學中，可以根據教學內容的難易程度分別采取不同的雙語教學模式。對于基礎知識部分，可以以外語授課為主，課件輔以母語解釋和說明；對于重點難點章節，則可嘗試實行外語課件、母語授課的形式。教學中，在對一些重要的合同條款、信用證條款、發盤還盤的案例等用中文理解的基礎上，讓學生學會用外文寫信函、簽合同、看懂外方詢盤還盤等，培養學生的涉外交際能力。

2.積極應用多媒體教學手段

多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，通過圖片、聲音、視頻等形式豐富教學內容，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。例如，在講解世界貿易組織時，可以將世界貿易組織發展歷程的圖片、中國加入WTO的錄像資料等展示出來，調動學生的積極性，加深學生的印象，這樣教師的講解更具有說服力和感染力。而且，多媒體教學增大了信息量，能夠有效擴展課時容量，提高教學效率。國際貿易課程的教授需要引用大量最新的數據和案例，適用于多媒體教學。網絡化和電子化是新時期國際貿易實務的顯著特征。國際貿易網絡資源涉及業務環節的方方面面，包括電子商務交易平臺、商品供求信息、外匯牌價、航運信息等業務環節，還包括國際貿易協調機構，各國貿易政策法規和管理機構等。多媒體教學可充分利用網絡資源，拓展相關知識內容，提高學生的實際操作能力。[4]

3.加強實踐教學

國際貿易是一門實踐性很強的課程，在教學過程中，應該更側重于培養學生的實際操作能力和學以致用的能力。

首先，應密切結合理論教學的內容，開設基礎性實訓課程，進行基本技能的訓練以鞏固所學的理論知識。如交易磋商、租船、投保、報關、報驗等內容僅掌握理論概念是不夠的，國際貿易業務的發展要求把國際貿易理論教學轉化為生動的實踐教學。[5]

其次，開展國際貿易綜合業務實訓。要求學生通過相關實訓具備包括搜集信息、進行市場調查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應變的能力。例如，當講解到“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時教師可以指導學生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關稅變化，以某種商品為例進行分析，說明國際經濟中“關稅壁壘”的作用在日益弱化；而對于非關稅壁壘，教師可以讓學生分組收集有關中國企業“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數據，分析中國企業目前面臨的“非關稅壁壘”現狀，并提出自己的對策建議。

最后，引入案例討論式教學。國際貿易實務知識根植于外貿業務實踐，對于抽象的貿易術語、支付方式、運輸保險、貿易糾紛等重點內容，如果采用傳統的講授式教學方法，學生往往難以理解，更無法運用。在這種情況下，引入案例討論式教學，將理論與實踐相結合，加深學生對知識的理解，提高其運用知識分析實際問題的能力。

參考文獻

[1]楊曉云 鄧曉霞. 國際貿易專業實踐教學體系構建之探討——以業務流程為視角[J]. 重慶三峽學院學報，2014，01：147-150.

[2]張穎. 國際貿易實務課程實踐教學應用研究[J]. 對外經貿，2013，06：140-142.

[3]姜書竹. 案例互動在國際貿易實務教學中的應用[J]. 對外經貿，2013，07：132-133.

[4]張慧. 淺談如何提高國際貿易教學水平[J]. 時代金融，2013，29：256.

[5]于洪麗. 淺談國際貿易發展及其課堂教學[J]. 知識經濟，2013，21：137.