新課程下初中英語教學中的問題及對策

趙亞麗

（新疆生產建設兵團第三師紅旗農場中學 新疆 845350）

摘 要：在新課程改革的背景下，要提高教學效率，把新的教學思想和各種教學方法應用到教學中去，成為教師研究的重要話題。作為一名英語教師，我們應該積極轉變教學觀念，引導學生以新的方式提高學生解決問題能力的學習方法。

關鍵詞：新課程 初中英語教學 問題 對策

引言

在初中英語課堂教學過程中，單一和枯燥的教學模式已經落后，教學效果也不理想，我們緊跟現代信息社會的發展速度，在新課改的背景下逐漸應用到初中英語課堂教學中，通過多種教學方式相互融合，培養學生的學習意識和積極性，提升課堂教學效率，提高學生的英語學習能力和水平。

一、當下初中英語教學存在的弊端

1.教材是教學的唯一標準

有很多的英語教師把教材看作是教學的唯一標準，基于這一種思想的誤導，英語的教材就像“圣經”一樣，成為了教師教學內容的唯一依據。經過調研我們可以發現，很多初中的英語教師還不能夠將英語教材作為依據，深入拓展挖掘教材中潛在的價值，他們在課堂之上對著課本按部就班地授課，讓學生全面掌握教材上膚淺的文章以及文章句段中的連詞和所用的語法，容不得半點疏漏。這樣傳統的教學根本沒有重難點而言，教師并不能夠分清學生應該掌握什么知識。另外，初中的新英語教材的編排是以活動為主線，而部分教師則在一節45分鐘的課堂上讓學生展開十多個環節的課堂活動，不加取舍也不在課前整合，使得學生根本學不到什么新知識。

2.教師注重課堂的進度

初中學生在學習英語的時候，難免會出現錯誤，而教師卻只注重自己的課堂進度，忽略了學生自主探索問題、解決問題的重要性，直接將課本上的正確答案告訴學生，使得學生的自主學習探索能力被扼殺。

3.初中英語課堂以教師為中心

在英語課堂上，我們會常見教師滔滔不絕的講課而學生茫然聽講的現象，整個課堂以教師為中心，學生只是被迫接受。殊不知在這種教學的效果下，學生會越來越排斥英語的學習，學生失去了自主學習的積極性，英語的成績也不會取得明顯的提升。

4.教師不顧及學生的感受

初中英語的教學中教師往往會不自覺地為難學生，生怕學生驕傲自滿。他們對初中生的要求遠遠超過了他們所能的接受范圍，使學生產生了逆反的心理。而教師為了督促其進步又會嚴格的批評，不曾顧及學生的感受。長期以往，教學的效果就會與教師的初心背道而馳，學生失去了學習的信心，學習的效果自然會不理想。

二、新課程下初中英語教學的有效對策

1.構建和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿生機和活力

新課程改革要求教師尊重學生獨特的思維，重視學生的想法，鼓勵學生大膽想象和創新，尤其是要關注那些性格內向，學習能力不強的學生，要想法設法為他們提供展示的機會，鼓勵他們大膽質疑，把心中的想法清楚地表達出來。對于初中生來說，他們的感性思維比較占主導地位，在學習中喜歡跟著自己的感覺行事，沒有清楚地認識到英語學習的重大意義，而是根據自己對教師的喜歡程度或多或少地進行學習。因此，教師要和學生建立良好的關系，平等對待每一個學生，充分尊重和信任他們，做學生的良師益友。比如，在學習want to be這一句式時，教師提問："what do you want to be in the future when yougrow up？"給學生提供寬松的學習空間，學生的興趣一下子被調動起來，興致勃勃地表達自己的理想，并認真傾聽別人的思想。有的學生想成為醫生，有的學生想成為科學家，有的學生想成為飛行員……課堂氣氛十分活躍。這樣，既活躍了學生的思維，又鍛煉了他們的英語口語能力，在相互交流啟發中實現共同發展，熟練地掌握了所學知識。

2.抓好英語語法教學

英語語法揭示了英語這門語言構成的內在規律。對于母語不是英語的中國學生而言，要想快速準確地運用英語，就必須具備一定的英語語法知識。在步入初中之后，學生學習的科目增加了，每個科目的學習時間有限，弄清楚英語語法中的內在規律，能在極大程度上降低學生學習英語的難度，提高課堂教學效率。對于大多數學生而言，英語離他們的生活很遠、很陌生，單詞難記，句子也難以理解和掌握。我們可以將語法知識的學習融入到具體的英語語境中，通過對課文重點內容的學習，化解難點。教師可以選用一些趣味性較高的閱讀材料來激發學生的參與熱情，讓學生通過語法的學習，理解英語的表達方式與漢語的區別，起到事半功倍的教學效果。

3.注重英語寫作教學，提高學生的寫作能力

英語寫作是英語教學中的重要一環。在教學中，教師要加強寫作教學，讓學生通過寫作掌握英語詞匯、句型的使用方法，提高他們的學習效率。在培養學生的寫作能力時，教師可以讓學生先從模仿課文內容進行寫作。通過模仿，讓學生掌握了寫作的基本步驟，能讓他們積極地從掌握的英語知識中選擇合適的詞匯和句型進行拓展寫作，有利于激發學生的想象力和創造力，使他們的寫作潛力獲得激發，讓他們對英語寫作產生興趣。在學生掌握了基本的寫作步驟和寫作方法后，教師可以給學生規定寫作提綱，讓他們在提綱的指導下進行寫作。寫作過程中，學生可以靈活選擇寫作文體，從不同的角度入手進行寫作。通過寫作練習，學生運用英語知識的能力不斷提高，他們的寫作能力也有了較大的提高，促進了他們英語綜合素質的發展。

4.組織豐富的英語課外活動，激發學生的參與興趣

在初中英語教學中，教師不僅要注重課堂英語的教學，還要結合英語課外活動，激發學生的學習積極性，讓他們在參與活動的過程中運用掌握的英語知識，提高他們的成就感，使他們對英語學習產生興趣，并通過主動學習掌握更多的英語知識。例如，教師可以組織英語演講比賽，讓學生自己寫演講稿參與比賽。通過積極參與，學生的英語口語能力和寫作能力能獲得共同提高，為他們英語綜合素質的發展打下良好的基礎。教師還可以組織學生學唱英文歌曲。在歌曲學唱中，激發學生學習英語的興趣。教師還可以組織學生開展英語游戲，讓學生在游戲中運用英語知識，提高英語綜合能力。通過豐富多彩的英語課外活動，能把課內課外教學相聯系，實現高效的課堂教學。

結語

總之，在英語教學中，只有運用豐富多彩的教學手段，才能激發學生的學習興趣，讓學生學得積極、有效。因此，教師要根據初中生的心理特點，靈活運用教學方法，創設民主的教學氛圍，讓學生饒有興趣地進行學習，全面提高課堂教學質量。

參考文獻

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