解讀分享理念下的中職學(xué)校管理與建設(shè)

萬敏

（樂山市沙灣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 四川樂山 614000）

摘 要：近幾年來我國的教育改革進(jìn)程在不斷深入，中職院校作為培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重要教育搖籃，其教育水平、管理水平也是社會(huì)各界人士所關(guān)心的熱點(diǎn)問題。教育人士發(fā)現(xiàn)利用分項(xiàng)理念進(jìn)行中職院校的管理與建設(shè)可以將管理水平以及教育水平大幅提升，并在院校內(nèi)部形成完善的教育管理體系，也能促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。綜上所述，本文將基于分享理念，對(duì)中職院校的管理以及建設(shè)問題展開簡單的分析，以期促進(jìn)中職院校獲得更好的發(fā)展與教育管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：分項(xiàng)理念 中職院校 管理與建設(shè) 分析

引言

中職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要教育搖籃，在中職院校進(jìn)行管理與建設(shè)工作的過程中，由于各方面因素的影響還存在較多問題，使得教學(xué)與學(xué)生管理水平無法提升。而利用分享理念可以將中職院校管理與建設(shè)過程中的問題有效解決，并促進(jìn)學(xué)校的全方位教育管理水平得到提升。

一、分享理念內(nèi)涵概述及實(shí)現(xiàn)途徑分析

1.分享理念內(nèi)涵概述

分享理念的核心內(nèi)容便是將有價(jià)值、優(yōu)質(zhì)資源與他人進(jìn)行分享，從而獲取更加富有價(jià)值的東西。在進(jìn)行分享的過程中，不僅可以對(duì)實(shí)物分享，同時(shí)也可以對(duì)價(jià)值、理念、方案、計(jì)劃等多方面分享。對(duì)于在中職院校中開展的分享活動(dòng)來說，主要是將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)[1]、心得、體會(huì)等方面進(jìn)行分享。這種分享方式是將態(tài)度、素質(zhì)、境界得到升華的主要表現(xiàn)形式。

每個(gè)人對(duì)事情的看法與處理態(tài)度都是不盡相同的，從而也可以將該人的想法、境界與素質(zhì)充分反應(yīng)出來。將個(gè)人擁有的經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)他人進(jìn)行分享，形成與他人之間的共贏與合作狀態(tài)。分享理念不僅是個(gè)人素質(zhì)的主要表現(xiàn)形式，也可以將看做團(tuán)隊(duì)與行業(yè)的文化特征，也是運(yùn)作、管理、建設(shè)的有效機(jī)制。而在中職院校中進(jìn)行分享，是將知識(shí)性精神類的產(chǎn)物與他人分享。

2.分享理念實(shí)現(xiàn)途徑

要想使分享的行為能夠持久進(jìn)行，便需要分享的人具備良好的分享習(xí)慣，只有在分享過程中達(dá)成共享的狀態(tài)，才能使團(tuán)隊(duì)整體享受到共同的文化理念。因此團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者只有采取相應(yīng)且有效的措施，將分享理念作為交流的主要途徑與共同的價(jià)值觀，才能促進(jìn)分享理念在團(tuán)隊(duì)中得到長遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展。而對(duì)于中職院校來說，其中的行為人便是對(duì)校園內(nèi)全體教職工的統(tǒng)稱，而團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者便是中職院校的系領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、校長。

二、利用分享理念對(duì)中職院校進(jìn)行管理與建設(shè)的方法

1.構(gòu)建分享理念校園文化

在利用分享理念進(jìn)行中職院校管理與建設(shè)過程中，應(yīng)將分享理念作為基礎(chǔ)，并在學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)場合，通過會(huì)議、活動(dòng)等方式對(duì)分享理念進(jìn)行大量倡導(dǎo)，從而在校園內(nèi)部形成分享理念的校園文化氛圍[2]。通過這種方式讓中職院校的全體教職員工將分享理念的真正內(nèi)涵充分理解，并將校園文化的分享作為教育管理開展工作的主要目標(biāo)，從而在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建完善的教育與管理體系，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)水平大幅提升。

2.對(duì)教師職業(yè)生涯合理規(guī)劃

要想將分享理念的內(nèi)涵以及作用充分發(fā)揮出來，并提升中職院校的管理與建設(shè)水平，中職院校應(yīng)將教師的自身成長規(guī)律當(dāng)做基礎(chǔ)，對(duì)教師成長的全過程予以扶持與幫助，并基于教師更加充分的理解與關(guān)愛，還應(yīng)構(gòu)建完善的制度進(jìn)行支持。除此之外，中職院校還應(yīng)將自身的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與規(guī)劃，幫助教師將自身的優(yōu)勢與價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)，可制定三年、五年等期限的規(guī)劃，通過教師的成長規(guī)劃與學(xué)校的成長規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展目標(biāo)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。中職院校還應(yīng)針對(duì)青年教師采取一對(duì)一形式的幫助，讓其提升工作責(zé)任心與積極性，將自身的崗位職責(zé)更加充分地發(fā)揮出來，幫助其實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值以及理想。與此同時(shí)，中職院校還應(yīng)帶領(lǐng)全體教職工將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他方面的心得、體會(huì)與他人進(jìn)行共享，促成全體教職員工形成分享的良好狀態(tài)，充分滿足了分享理念的各項(xiàng)要求。

3.構(gòu)建分享平臺(tái)

中職院校在基于分享理念基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與建設(shè)的過程中，應(yīng)定期或不定期在校園內(nèi)部組織各種以分享為主體的活動(dòng)。還可以通過成立分享論壇、分享平臺(tái)的方式，提升校本課程的研究[3]、開發(fā)力度。中職院校還應(yīng)大力開展社會(huì)社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)分享研討會(huì)、分享交流等各種活動(dòng)。通過這種構(gòu)建分享平臺(tái)的方式，讓學(xué)校的全體教職工進(jìn)行有效的分享，促進(jìn)全體教職工進(jìn)行共同的成長與發(fā)展，從而有效提升中職院校的管理、建設(shè)水平，促進(jìn)中職院校獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

4.將管理制度進(jìn)行創(chuàng)新

在基于分享理念開展中職院校管理與建設(shè)的過程中，應(yīng)構(gòu)建完善的管理制度，還應(yīng)將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不斷優(yōu)化、創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的中職院校管理制度中，主要是將命令式的組織方式作為管理模式，并將其設(shè)立在評(píng)價(jià)前提下。中職院校無論是技能專業(yè)、教學(xué)還是招生、實(shí)習(xí)等方面，在實(shí)際工作過程中，都存在較大的局限性與眾多矛盾。為了突破這種矛盾便需要全體教職工進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并提升自主性與獨(dú)立性。由此可見，如果中職院校依然利用傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行管理與建設(shè)，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，也無法將相關(guān)工作的水平進(jìn)行提升。因此，只有基于分享理念構(gòu)建出完善的管理制度與運(yùn)作機(jī)制，才能提升中職院校的整體管理與建設(shè)水平。中職院校應(yīng)將各項(xiàng)工作之間存在的差異性進(jìn)行詳細(xì)分析，將學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門之間的崗位職責(zé)明確劃分，才能在校園內(nèi)部形成完善的管理體系，從而達(dá)到分享理念的標(biāo)準(zhǔn)與要求，促進(jìn)中職院校的管理水平得到提升。

結(jié)語

在中職院校進(jìn)行管理與建設(shè)的過程中應(yīng)用分享理念，可在校園中形成良好的分享狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建有效的分享平臺(tái)與完善的管理制度，才能促進(jìn)分享理念在校園內(nèi)部進(jìn)行流通與發(fā)展，使全體教職工、學(xué)校可以共同進(jìn)行發(fā)展與成長，并促進(jìn)中職院校獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖建軍，駱習(xí)群. 基于分享理念的中職學(xué)校管理與建設(shè)的思考[J]. 職教通訊，2012，14：1-3.

[2]楊章玲.新教育理念下中職學(xué)校圖書館的建設(shè)[J]. 廣西教育，2014，10：50-51.

[3]宋明.“生本教育”理念下的中職學(xué)校教育管理模式[J]. 吉林教育，2014，17：101.