論述小學數學教學生活化的途徑

賈先愛

（山東省巨野縣萬豐鎮許莊小學 山東菏澤 274939）

摘 要：自我國推行基礎教育改革以來，生活化教學越來越為人們所重視，小學數學亦是如此。而通過長時間不斷地努力，小學數學教育不接“地氣兒”的現象到現在已經所剩無幾。在當前的教育教學實踐中，無論是教師還是學生，都已經接受小學數學生活化這一觀念。但觀念雖已樹立，在真正的實踐過程中，卻往往無法做到正確的生活化小學數學。教師往往會對于數學生活化內涵和延伸產生曲解，從而錯誤的處理數學和生活這二者的關系。而學生也往往不夠重視生活中出現的數學問題，不能夠有效的在生活中利用數學。既如此，怎樣才能正確的開展小學數學生活化，其途徑又有哪些呢？

關鍵詞：小學 數學生活化 開展途徑 數學生活化價值

一、小學數學生活化的意義

數學是一門與生活息息相關的學科，并且在我們的日常生活中，出現復雜數學問題的情況少，應用到最多的還是基礎的、簡單的數學。因此，小學數學的生活化是有其意義與價值所在的，具體如下。[1]

1.數學服務于生活

數學雖然屬于邏輯性和理論性很強的學科，但它卻與我們的生活密切相關。確切的來講，數學就是在生活中出現、又應用到生活的一門學科。因此，在開展數學的學習時，應當注意靠近學生的生活基礎，從學生的生活出發，努力為學生建立起生活與數學之間的聯系。如此以來，不但可以讓學生對數學的理解更容易、更透徹，更能讓學生把課堂知識反饋到生活，在滿足學生的求知欲的同時，也能增強他們在實際生活中運用課堂知識的成就感和創新能力。[2]

2.數學有利于促進人的發展

數學是對人的發展有價值的，數學的嚴謹性會在潛移默化中影響使用數學知識的人，同時，數學也是解決問題的一種重要手段，能促進學生的成長。在使用數學解決實際問題的過程中，學生能夠體會到數學和信息技術在日常生活中的價值。而只有通過不斷感受數學與生活之間的聯系，體會數學在生活中的各種作用，才能正確的領會數學思想，學會用數學的思維看待問題。而這也是數學教育的追求之一。

二、小學數學生活化的途徑

生活與數學從來就不是可以分割開來的兩部分，但是作為純粹的課堂性理論知識，把小學數學的學習與實際生活結合起來更需要合適的途徑。教師應當如何做才能讓學生感受到數學就在身邊、我們的生活中到處都會發現各種數學問題呢？又應該通過什么樣的方式才能讓學生認識到數學問題并不遙遠，生活與數學息息相關，從而讓他們意識到數學的價值呢？[3]

1.用數學的眼光看待生活

作為教師，應當盡可能的讓每個學生都習慣于用數學的眼光去觀察生活，通過這種習慣的養成，更能培養學生對數學的親和力，有助于加深學生對于數學問題的理解。激發學生對于數學學習的積極性和主動性。而在教學中讓學生對生活中的數學進行觀察，不但可以累積相關的數學知識，還能培養學生學習數學的興趣。

2.了解學生生活背景

小學學生的生活活動范圍較小，因而其接觸的事物也就有限而熟悉。這種情況下，為將數學生活化，教師對其生活環境進行適當的了解是很有必要的，一方面，可以了解學生的興趣愛好所在，另一方面，也能幫助他們找到存在于他們生活中的數學問題，從而方便開展有針對性的教學。比如在校園生活中，學生娛樂中的跳繩、丟沙包等活動就包含了長短、快慢、大小等數學方面的問題。在社會生活中，公交車多久來一趟、從A地到達B地需要花費交通費多少等等，也是一些非常典型的數學問題。在家庭生活中，也同樣有著買菜若干花費幾何等等的許多數學問題。這樣的數學問題會讓學生意識到數學與生活所具有的緊密聯系，從而吸引其注意力和興趣。

3.知識內容的生活化

把數學問題的情景創設在學生的生活實際中，讓學生憑借生活中的經驗去解決問題，從而體會到數學的價值。一方面，這種做法可以激起學生的興趣。另一方面，也能使他們對數學與生活的密切聯系有所認識。從而增強學生學習數學的主動性。并且學生也會對生活中遇到的且未曾出現在教材上的問題進行自主的研究與探索，如此以來，就讓小學數學真正的走進了學生的生活中，而不僅僅是留在課本和試卷上。在一定意義上，生活實踐與課本知識屬于相互印證的。[4]

4.生活事件敘述數學化

把一個數字代入到一個具體的情境中，這個數字就具備了相應的意義。數字能夠對信息進行準確的表達，因此，數學也是具備語言功能的。而為了數學生活化這個目標，我們可以多多使用數學的語言功能，把數學變得更生動，更容易激發學生興趣。如在對“百以內的數字進行認識”時，就可以請學生來說一說最喜歡的數字是哪一個？這個數字對你來說有什么特殊含義嗎？這樣就會自然而然的把數學靠攏在學生的生活上，從而使數學知識生活化。[5]

結語

讓學生的數學走入生活，把生活經驗帶進課堂，通過滿足學生的心理需要而增強學生對數學的認同感和興趣。小學數學生活化不但讓數學學習變的有實際上的意義和價值，也對培養學生的創新能力和實踐能力有一定的幫助。而只要我們客觀的根據學生的認知規律出發，在生活與數學之間搭起一座橋梁，相信學生就會自然而然的擺脫以往對數學枯燥無味的印象，在親近數學的同時，還能增強自助運用數學的意識和能力，并達到我們提高學生數學素養的最終目的。

參考文獻

[1]姜玉晶，箭洪洲.探析新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2015，（36）：22.

[2]梁向東.論小學數學教學生活化的實施方案[J].新課程·上旬，2016，（10）：71.

[3]陳軍民.新課標理念下小學數學教學生活化改革思考[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（23）：258.

[4]江桂娌.小學數學生活化教學的途徑[J].數學大世界（下旬版），2016，（6）：77.

[5]王成輝.運用數學語言，讓小學數學教學更加貼近生活[J].數學大世界（上旬版），2016，（5）：31.