小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育滲透的有效途徑

赫丹菊

（遼寧省營口市站前區(qū)實驗小學(xué) 遼寧營口 115000）

摘 要：長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們對數(shù)學(xué)學(xué)科只致力于基礎(chǔ)知識、基本技能與邏輯思維的教學(xué)與研究，而不善于發(fā)掘數(shù)學(xué)本身所特有的美，不注意用數(shù)學(xué)美來感染誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，鑒賞數(shù)學(xué)美，更談不上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，以致使一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)抽象枯燥，失去學(xué)好的信心。數(shù)學(xué)課中如何發(fā)現(xiàn)美、滲透美，讓學(xué)生在美的情境中愉悅的獲取知識，成為教師深思的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 美育 滲透 有效途徑

教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予充分自由創(chuàng)作的余地，可以像美術(shù)家、藝術(shù)家以及文學(xué)家和詩人那樣，進行藝術(shù)創(chuàng)造。知識本身潛在之美，是不會自發(fā)地起作用的。教師的任務(wù)在于挖掘美、渲染美，也就是說，要幫助學(xué)生去揭示知識中包含的美、再造美，使原有的美更添色彩。

一、以教材為依托，挖掘美

人們常說數(shù)學(xué)是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。數(shù)學(xué)教材，蘊藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點與兒童認知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。我認為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的存在，是激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生心靈的有效途徑。

如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風(fēng)采。在教學(xué)《長方形、正方形、圓》時，我一走進教室，教室里所有學(xué)生的目光都聚集于我的胸前。學(xué)生馬上叫起來：“老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的。”學(xué)生被我這一舉動一下子吸引住了，所以在接下去的學(xué)習(xí)中他們學(xué)得特別帶勁。離下課還有近五分鐘時，我布置了一個節(jié)目：“請小朋友們把發(fā)下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設(shè)計一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友。”學(xué)生特別興奮，直到下課都不愿停手。

在教學(xué)中我們教師就需最大限度地挖掘教材內(nèi)在的美，合理重構(gòu)，合理設(shè)計，巧于引導(dǎo)， 為學(xué)生精神世界的展示提供情感場，喚醒學(xué)生的真情感，讓學(xué)生心情愉快。這樣才能讓數(shù)學(xué)成為“人的數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)充滿生命的活力，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)。

二、以課堂為切入，創(chuàng)造美

課堂教學(xué)是學(xué)生成長的搖籃。低年級學(xué)生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師充分利用學(xué)科內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，營造人文美的氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是很有必要的。

1.情境中營造美。在我們的課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造一種和諧、友愛、理解、信任、愉快、輕松、喜悅的情境，使學(xué)生在美的氣氛中接受教育、學(xué)習(xí)知識，這樣利于教學(xué)效率的提高。教師可充分利用學(xué)科內(nèi)容進行拓展，有意識地創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的人文情感。如：教學(xué)《統(tǒng)計》一課中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，從而滲透統(tǒng)計知識。這樣就把統(tǒng)計這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美。

2.氛圍中陶冶美。教師有意營造一種寬松、和諧的氣氛是尊重學(xué)生、滲透人文美的前提。實踐表明：民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于學(xué)生健康人格的形成。例如：教學(xué)中我設(shè)計這樣一段教學(xué)情境 ：師：同學(xué)們，老師帶來了幾幅世界著名建筑的圖片，想欣賞一下嗎？（多媒體顯示圖畫）你覺得這些建筑物怎么樣啊？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生回答——師：是啊，這些建筑物是多么的奇妙美麗，在建筑上都采用了對稱的構(gòu)造方法，因此它們具有一種美——對稱美（板書：對稱）

這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠感受美，而且能夠在美的氛圍中陶冶美。

三、以活動為平臺，體驗美

在“數(shù)學(xué)活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，教師有必要搭建活動平臺，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗，從而獲得豐富的審美體驗。如在《認識物體》時，我設(shè)計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達，學(xué)會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

四、以評價為契機 ，升華美

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認識自我，建立信心。” 這種以“人的發(fā)展”為目標(biāo)評價方式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護了學(xué)生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的。

我認為教學(xué)中無論是表揚還是批評，都要講究藝術(shù)性，通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑顚W(xué)生不斷進取。教師客觀的贊賞評價不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，還能弘揚學(xué)生個性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。若表揚批評不得體，場合情境不恰當(dāng)，就會事與愿違，產(chǎn)生負面效應(yīng)。教師在評價時要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離.使得雙方互相走進對方精神世界。課堂上，我盡可能的多鼓勵、多表揚。經(jīng)常采用民主評議的方式，讓學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生評老師，老師評學(xué)生，讓學(xué)生在民主評議的氣氛中激勵自己。評價中除了注重語言的藝術(shù)，我還利用肢體語言，如：一個期待的眼神、會心的微笑、贊許的點頭、這些無聲的贊美都能讓學(xué)生銘記在心，都會受到一種情感的熏陶、愛的鼓舞，轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動力，豐富他們的情感體驗。從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受生活的美好。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，而且可以在美的氛圍中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動的發(fā)展，達到理性感知和情感活躍的和諧一致。