淺談建筑CAD課程教學改革

尚慧潔+狄世龍

（商丘學院 河南商丘 476006）

摘 要：針對建筑CAD課程教學現(xiàn)狀與存在的問題，在認真分析的基礎(chǔ)上，本文從教學方法、教學內(nèi)容、課程考核三方面探討教學改革的新思路，通過調(diào)整豐富教學內(nèi)容、采用綜合評估考核方式、建立QQ學習群這些改革措施，可以提高學生的學習積極性，改善課程的教學效果，提高學生的實際工作能力。

關(guān)鍵詞：建筑CAD 教學方法 教學內(nèi)容 考核方式

引言

目前，設(shè)置土木工程專業(yè)的高?；旧隙奸_設(shè)了建筑CAD或者土木工程CAD等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學生的繪圖與識圖能力、空間想象能力，并具備計算機輔助繪圖的能力。建筑CAD的教學內(nèi)容非常多，教學過程中有大量枯燥的操作步驟，很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，因此教師應結(jié)合實際教學過程來設(shè)計教學方式與教學內(nèi)容。為了激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的繪圖能力，有些高校將CAD認證考試與課程教學相結(jié)合，使學生既能將計算機制圖運用到自己專業(yè)領(lǐng)域，又能使自己的應用水平得到一個權(quán)威的社會認證[1]。本文從教學方法、教學內(nèi)容、課程考核三方面著手，探討如何提高學生的學習積極性并讓學生在有限的課時內(nèi)掌握建筑CAD繪制建筑圖形的教學改革措施，滿足建筑類專業(yè)崗位的需求。

一、建筑CAD教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學方法無針對性

目前建筑CAD課程的授課多數(shù)采用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用教學系統(tǒng)和大屏幕投影演示實現(xiàn)教與學的同步交互式控制，提高教學效率[2]。在教學過程中首先是教師系統(tǒng)地講解建筑CAD中每個命令的概念、作用和操作步驟，然后針對所學命令進行實例圖形繪制的演示，再讓學生按照演示的圖形進行模仿性學習，最后通過課堂練習經(jīng)典圖形讓學生舉一反三并掌握每個命令的用法。但是學生們計算機應用水平參差不齊，有些學生能很快完成教師講解的內(nèi)容和布置的課堂練習，而有些學生甚至跟不上教師演示的實例圖形，這樣容易使他們產(chǎn)生難學、怕學、厭學的情緒，不利于組織課堂教學，甚至畢業(yè)后還要花時間適應上班的需求，教學的實際意義還有待提高。

2.教學內(nèi)容與社會需求差距較大

建筑CAD是一門實踐性和應用性強于理論性的專業(yè)基礎(chǔ)課，是各種建筑技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員的必備能力之一，涉及軟件的基本命令操作和建筑施工圖的繪制。但以往的建筑CAD課程教學一般都是按照所選用教材的內(nèi)容來安排授課，從CAD入門知識→基本繪圖命令→圖形編輯命令→文字表格→尺寸標注→高級繪圖技巧→圖形打印輸出→建筑平面圖繪制→建筑立面圖繪制的順序來進行課堂教學，這樣培養(yǎng)出來的學生雖然具有一定的繪圖能力，但缺乏從簡單的命令操作到專業(yè)圖紙的繪制，由局部圖紙的繪制到整個建筑圖紙的繪制這樣的專業(yè)技能，而且存在繪制的圖紙不符合規(guī)范要求、圖紙表達不完善無法指導施工等問題，那么教師怎樣利用有限的課時讓學生掌握知識技能，適應社會需求成了亟待解決的問題。

3.課程考核方式過于單一

建筑CAD的課程考試方式采取上機繪圖方式，雖然在一定程度上能考查學生對所學知識和操作技能的掌握狀況，但由于考試過程中出現(xiàn)計算機死機、學生違反考試紀律互相拷貝等問題，致使這種單一的考試方式不符合該課程實踐性與實用性強的特點，不能全面反映學生學習過程主動性和對所學知識的總體掌握情況，也缺乏考試的公正性[1]。

二、建筑CAD教學改革

1.改革教學方法

建筑CAD課程一般開設(shè)一個學期，學時是有限的，教師與學生的交流局限在課堂是不夠的，為了方便教師與學生、學生與學生之間的交流，教師可以建立一個QQ群，要求各屆學生都加入，學生可以在QQ群里提出自己的問題，由學生或者教師來提出解決問題的方法。為了使學生畢業(yè)后能更快地適應崗位需求，以課程設(shè)計或者競賽的形式，讓學生做些與專業(yè)相關(guān)的作品，在形成自己作品的過程中，加深對課程的理解與應用。

2.調(diào)整豐富教學內(nèi)容，理論服務實踐

（1）建筑CAD課程教學結(jié)合建筑制圖

作為“工程界的共同語言”，建筑制圖主要研究繪圖與讀圖的原理和方法，內(nèi)容包括建筑制圖的國家標準和基本規(guī)定，正投影法的基本理論和基本方法，點、直線、平面的投影，直線與平面及兩平面的相對關(guān)系，基本形體、組合形體、截交線、相貫線的畫法以及建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與讀法。而建筑CAD能取代手工制圖的方法，利用其強大的繪圖與編輯修改功能，快速、美觀、準確地表達出所要畫的建筑圖和結(jié)構(gòu)圖，可以極大的提高繪圖效率與繪圖質(zhì)量。建筑制圖是建筑CAD的基礎(chǔ)，建筑CAD繪圖不能脫離專業(yè)課的學習而獨立進行，在建筑CAD課程教學過程中結(jié)合建筑制圖，學生在學習的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識積累還可以提高制圖技能，同時也能夠激發(fā)學生對建筑CAD課程的學習興趣，實現(xiàn)建筑CAD課程的教學目標。

（2）建筑CAD課程教學結(jié)合房屋建筑學

房屋建筑學作為土木工程類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)學科，主要研究建筑設(shè)計的思路和過程，內(nèi)容包括建筑空間設(shè)計和建筑構(gòu)造設(shè)計兩部分。其中空間設(shè)計部分介紹一般建筑的設(shè)計原則和設(shè)計方法，包括總平面布置、平面設(shè)計、剖面設(shè)計、立面體型及細部處理等方面的問題；建筑構(gòu)造設(shè)計部分介紹建筑的組成、各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。教師可以通過房屋建筑學的理論對學生進行具體的建筑設(shè)計的講解，根據(jù)具體建筑結(jié)構(gòu)中各種配件的大小進行規(guī)范化的建筑制圖，學生根據(jù)教師的講解深入研究，進行個性的創(chuàng)造，并在制圖過程中將房屋制圖標準貫徹到CAD制圖中去。將建筑CAD課程教學與房屋建筑學有機結(jié)合，能夠有效提高學生的學習熱情和創(chuàng)造力，為學生從事建筑事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.采用綜合評估考核方式，注重動手能力培養(yǎng)

往年建筑CAD這門課程的考核方式大多采用30%平時成績+70%期末上機考試成績，這種單一的終結(jié)性考核方式不能真實反映學生的學習效果，應采用知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的綜合評估考核方式，即過程考核、期末測試、課程設(shè)計、技能競賽相結(jié)合的考核方式，分數(shù)分配比例為4：3：2：1。其中過程考核主要從課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)三方面考核；期末測試主要從理論知識與上機測試兩方面考核；課程設(shè)計主要從建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖的設(shè)計四個方面考核；技能競賽主要從學生職業(yè)能力提升方面考核。采用這種綜合評估的考核方式，才能全面考核學生的學習效果，間接地提高學生的學習積極性。

結(jié)語

綜上所述，建筑CAD教學改革勢在必行，本文從教學方法、教學內(nèi)容、課程考核三個方面進行探討，打破傳統(tǒng)的教學模式，探索出更適合建筑類專業(yè)教學改革的思路，可以更好地提高學生的專業(yè)繪圖與識圖能力，培養(yǎng)出滿足崗位需求的人才。由于建筑CAD是一門不斷發(fā)展的學科，故課程建設(shè)也將是一項長久的教學研究工作，相信新的教學方法、教學模式會不斷出現(xiàn)，教學效果會更好。

參考文獻

[1]劉家友，王以功.土木工程CAD教學改革與實踐[J].計算機時代，2015.5：61-63

[2]王玉飛，閆龍，李健等.AutoCAD教學中的改革與探索[J].化學工程與裝備，2015.11：248-249