在氣象觀測活動中培養學生的地理實踐力

陳麗

（安徽省合肥市第四十六中學 安徽合肥 230091）

摘 要：地理實踐力是目前確定的地理學科核心素養的一個部分，是指在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質，開展氣象觀測活動是培養學生地理實踐力的有效途徑之一。

關鍵詞：地理實踐力 氣象觀測活動

2014年4月教育部正式印發《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，提出中國學生發展核心素養體系。目前確定的地理學科核心素養為人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力[1]。地理實踐力是指在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質，品質包括實踐活動中學生的態度、毅力、耐力、勇氣、克服困難的精神等。地理實踐力的培養途徑眾多，開展氣象觀測活動是培養學生地理實踐力的有效途徑之一。

自然充滿著神奇，特別是近年來出現的各種極端天氣現象引發了同學們探索大自然的欲望， 2013年夏季我國東部的“燒烤”天氣、2015年春季致命的熱浪橫掃印度各地、2016年春季的“霸王級”寒潮襲卷華北大地、2017年1月干旱的撒哈拉沙漠普降大雪……這些現象是怎么產生的？我們該如何應對？為了引領學生關注世界，學習對生活有用的地理，我校于2016年初成立了氣象觀測活動小組，通過氣象觀測活動指導學生掌握基本的氣象觀測方法和氣候要素的分析方法，由近及遠，提高學生對全球氣象氣候的認識，增強學生的地理實踐力。

一、激發了學習興趣

“興趣是最好的老師”，一個人對自然產生興趣，就能引發出對自然的體驗和對世界的思索。氣象觀測小組成立后，雖然學校氣象觀測的條件有限，但同學們的熱情高，勁頭足。沒有百葉箱，同學們就利用學校的溫度計測氣溫；沒有風速儀，同學們就通過對樹枝和旗子擺動的觀測來判斷風向和風速；沒有專業表格，同學們自己就制作記錄表、風速等級對照表等……

2016年11月5日，灰蒙蒙的天空掛著一輪黃黃的太陽，看起來就像是一顆蛋黃鑲嵌在空中。氣象觀測小組的同學注意到了，大家都跑到操場上看。于是筆者組織學生進行觀測探討，為什么太陽變黃了？這與今天的天氣是否有關？有什么樣的關系？觀察結束回家后，同學們迫不及待地打開電腦，搜集關于“黃太陽”形成的資料，得知當天霧霾很大，空氣中由灰塵、硫酸、硝酸等粒子組成的霾，其散射波長較長的黃光比較多，因而霾看起來呈黃色或橙灰色，散射出的太陽光也是黃色的。通過這次活動，同學們發現了大自然的奇妙，增添了對地理探索的興趣，增強了對自然的關注。

二、提高了行動能力

學生在地理實踐活動中具備的行動能力包括觀察力、思維力、探究力和分析解決能問題的能力等。氣象觀測小組的活動將中學地理課程中有關氣象氣候的知識與生活實際結合起來，要求同學們每天都要觀測記錄天氣狀況、風向、風力、最低氣溫、最高氣溫、降水等，培養了同學們的科學觀測能力和思維能力。另外，同學們對每個月的氣象進行總結歸納，并與往年進行比較。在總結、歸納、比較的過程中，同學們的分析問題、解決問題的能力都得到了提高。

全球氣候變暖是人類共同關注的問題，為了更好地認識這種現象，氣象觀測小組自2016年1月以來對氣溫進行了連續12個月的觀測。并將觀測記錄結果進行計算、整理，通過網絡資料與歷年情況對比，通過對比同學們發現，2016年有10個月平均氣溫都比多年平均值高。并從中國天氣網上了解到2016年全國平均氣溫為10.5℃ ，較常年（9.7℃）偏高0.8℃ 。氣象觀測小組的活動讓同學們深切體會到氣候變暖現象就在同學們身邊，氣候變暖的現實使同學們增強了為抑制氣候變暖而行動的決心，體現了氣象觀測活動的意義和價值。

氣象觀測活動不僅讓同學們走出課堂，鍛煉了手腦結合的能力，還培養了同學們關注氣象的意識，主動探索的精神。2016年7月初，合肥地區出現了強降水天氣，連續強降水帶來的洪澇災害。半年的氣象觀測活動，讓同學們對這次暴雨天氣更加關注，他們首先利用雨量器測出降水量。學生的測量未必準確，但通過測量，可以直觀地感知不同等級雨量的多少；通過與往年同期降水量相比，得知7月初降水之多，遠遠超過歷年平均171毫米的降水量，意識到洪災的嚴重性；同學們還從網上了解到，7月1日南方多地日雨量破極值 ，7月初長江流域暴雨肆虐，暴雨所過之處，一片汪洋。通過查找他們了解到此次強降水的原因與極強厄爾尼諾有關，進而探究厄爾尼諾現象。另外，他們還了解到洪災嚴重影響工農業生產，人民生命安全，房屋建筑的安全；在山區還有可能導致滑坡和泥石流，并引發次生的危害。之后他們在學校出一期宣傳報，向同學們宣傳強暴雨天氣的形成條件、季節、危害及防范的措施，并呼吁同學們關注天氣。試想如果沒有平日的氣象觀測，他們就沒有關注天氣的意識，也不會主動上網查找資料去探究，更不會向同學們宣傳。

三、增強了合作意識

一滴水會蒸發，匯入大海才會波濤澎湃；一個人能力有限，融入團隊合作才會力量無窮。氣象觀測活動小組成立之初有12個成員，美稱為“F12”，主要是八年級學生，小組長負責活動的組織，每周有一位同學負責記錄，每月第一周的社團活動課，全組成員對上個月的氣象數據進行分析、歸納，最后由兩位同學把歸納的結果記錄下來，每次活動都需要成員間的合作交流。為了呼吁更多的人來關注氣候，提高保護環境的意識，“F12”利用雙休日的時間出了3期墻報。在出墻報的過程中，他們根據各自的優勢進行分工。葛同學比較有文采，負責墻報的文字組織，他把墻報主題命名為“氣象生活 有你有我”，第一期的宣傳標題為“我們的聲音”，他還為幾組百葉箱的圖片配上“不同凡箱”的文字……殷同學字寫得好，負責墻報的文字書寫；江和單同學的手巧，負責圖片和文章的剪裁；個子高的何和胡同學負責把粘好的宣傳紙貼到宣傳欄上；要是缺膠布、筆等，馬上就會有同學去買，大家合作的非常愉快。大功告成后，“F12”擊掌歡呼，并在宣傳欄前留下手拉手的合影。

氣象觀測活動開展已經一年多了，這項活動不僅培養了同學們的地理實踐力，提高了學習興趣、動手能力和歸納分析能力，還形成了主動探索、合作共贏的團隊精神。更重要的是氣象觀測活動像春雨一樣已隨風潛入了同學們的生活，讓他們了解了天氣、氣候與人類的關系，提高了保護環境的意識。隨著時間的推移，參加氣象觀測小組的同學將越來越多，氣象觀測活動將潤澤更多人的心田。

參考文獻

[1]吳岱峰《地理核心素養的構建與培養》《中學地理教學參考》 2015年19期