淺談語文課的導入

葉文霞

（河間市沙洼鄉東八里莊小學 河北河間 062450）

摘 要：要使學生在短短幾分鐘便把注意力集中到所學的課文上，導入課文的技巧至關重要，導入的好，便會牽一發而動全身，收到事半功倍的效果。本文簡單介紹了開門見山導入法、激趣導入、游戲導入、懸念導入、借用名言、圖片導入幾種導入方式，以期跟同行共享。

關鍵詞：導入 技巧 積極參與 激發 求知欲

我國古代著名的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是認識事物學習知識最好的老師?？梢?，如果課堂導入充滿趣味性和藝術性，學生便會把看似枯燥無味的學習看作是一種精神享受。

要使學生在短短幾分鐘便把注意力集中到所學的課文上，導入課文的技巧至關重要，因此導入的好，便會牽一發而動全身，收到事半功倍的效果。[1]

從根本上說，導課的目的是吸引學生的注意力，但是具體到每一堂課的導入，又有更具體的目標，要緊扣本課的教學目的和要求，而不要脫離具體的教學要求去擺什么“噱頭”。不錯，“噱頭”有時也會起到吸引學生的作用，但是由于與教學內容相脫節，因此這種“吸引”是不可取的。因為一是由“噱頭”產生的作用畢竟是有限的，不可能維持整堂課；二是如果“噱”過了“頭”，那是很容易把學生引入誤區，影響他們學習的。[2]

課堂教學導入還要針對學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎的差異程度來設計。比如：小學一、二年級，最好從故事、寓言、謎語、游戲入手，中學生則多從聯想類比、啟發談話、設置疑難入手。有針對性的導入才能滿足學生的聽課需要。

教無定法，貴在得法，導入的方法很多，形式也多種多樣，我從事語文教學這些年，總結歸納了幾點：

一、開門見山導入法

這是最常見的傳統的導入法，教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題，使學生注意力集中，學習目的明確，教學重點突出。 但這種方法不能頻繁使用，否則會使學生失去新鮮感，特別是對于活潑好動的學生而言，會大大減弱他們學習的積極性。

二、激趣導入

新穎有趣的導課能夠吸引學生的興趣，學生的學習興趣是他們學習獲得成功的原動力，求知欲望是他們聰明才智的激發器。如果一堂課的開始，老師用一個幽默風趣的開場白，學生的學習熱情就會最大限度的調動起來，接下來課堂氣氛就會輕松愉悅，整堂課的效果相當不錯。我在講《荷葉圓圓》這篇課文時，面對一年級的小學生喜歡猜謎語的特點，讓他們猜“池里一只船，大水盛不滿，小雨紛紛落上頭，好似珍珠一串串。”孩子們一下子興致高漲，爭著搶著回答，一堂課上得津津有味，取得了良好的效果。

三、游戲導入

將游戲導入到小學語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的。我再講《烏鴉喝水》一課時，是這樣設計的：把半瓶果汁放在桌子上，然后看小朋友們誰能站著喝到果汁，孩子們爭先恐后的要求過來嘗試，但誰也喝不到。那怎樣才能喝到果汁呢？我們來學習《烏鴉喝水》的故事。培養孩子們積極地學習態度，先從游戲開始吧。

四、懸念導入

懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。懸念可以一下子抓住學生的心。好奇心人人都有，小學生尤甚。如何讓懸念產生更好的效果卻是很有講究的。老師要根據學生的年齡特點和知識水平來設計懸念，要求設計的逼真，恰到好處。例如在講《狼》這一課，我根據課文內容設置了一個令人擔心的懸念：有一個屠夫，傍晚賣肉回家，半路上遇到兩只狼，虎視眈眈，緊緊地跟在他的 后面……。這樣巧設懸念的教學方式能給學生造成一種緊張心理和強烈的思考，使之積極主動去學習，變“要我學”為“我要學”。

五、借用名言

名言，是人們所熟知并認同的帶有一定哲理的話，它含義深刻，具有振聾發聵的作用，如“失敗是成功之母”、“驕兵必敗”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等等。還有我國古代教育家孔子《論語》中更是有很多膾炙人口的句子，如“學而不厭，誨人不倦”、“君子喻于義，小人喻于利”等。此外，韓愈的《師說》中的首句“師者，所以傳道授業解惑也”。這些名言應用在課堂上可以拓寬學生的知識視野，陶冶學生的情操，學生們把名言警句做為座右銘，當成律條、訓言，牢記于心，實踐于行。[3]

六、圖片導入

每冊語文課本都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學中的重要素材，活用這些素材可一舉兩得。如在講《華南虎》一文前，我使用課件出示了幾張老虎的圖片，先讓學生感受老虎威猛、高傲的風采，之后用低沉的語調說：“老虎歷來被稱作百獸之王，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈，但今天我們要走進一只被囚的華南虎的內心世界，去感受它帶給我們的震撼力。”

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。無論用何種形式的導入新課都是為了激發學生的求知欲，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，靈活設計，巧妙運用，使導入---這個教學的“第一錘”，敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。

參考文獻

[1]熊加芬.淺談語文課前導入的重要性及一些技巧[J].文化研究，2015，11：56.

[2]呂燕清.淺談小學語文課堂教學導入藝術[J]. 軟件：教學，2014，3（03）：98.

[3]任永泉.小學語文課堂導入環節的重要性研究[J].新課程教學（小學），2016，12：127.