淺談多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

楊娟

（山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣崔寨鎮(zhèn)中學(xué) 山東濟(jì)南 251400）

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

因而，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。尤其是在當(dāng)前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率、提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.板書的優(yōu)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一張黑板，由于黑板容量有限，教師只好挖空心思縮減板書，一堂課下來黑板上所呈現(xiàn)的內(nèi)容只是知識(shí)要點(diǎn)，而那些不善于聽，不善于記筆記的學(xué)生課后理解起來就很困難了。在教師授課過程中，如果通過多媒體課件將文字、圖形、圖像等創(chuàng)新地整合起來以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映出客觀事物，這樣就彌補(bǔ)了板書的不足，也極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激了學(xué)生的聽覺和視覺，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.形象的飛躍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課常常是教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，而下面的學(xué)生仍舊是聽得興味索然，但如果運(yùn)用多媒體上語(yǔ)文課就會(huì)大不一樣了，多媒體可以打破45分鐘的課堂限制，縱貫古今，橫跨中外，也可以節(jié)省大量的時(shí)間。如在講課文《祝?！窌r(shí)，先放一段電影剪輯，課件中再以圖片展示出祥林嫂三次不同的肖像，通過圖片的比較，祥林嫂三次不同的肖像就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，這樣要比讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文更省時(shí)、省力，而且也更形象。

3.容量的加大

多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash、authware課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

例如在七年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師通過powerpoint再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時(shí)，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的第一個(gè)因素——緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學(xué)生總結(jié)其氣候特征，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的第二個(gè)因素——經(jīng)度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異。最后一個(gè)因素——古今的差異，就可以運(yùn)用視頻讓同學(xué)們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步的感受文章的內(nèi)涵。

三、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：在初中語(yǔ)文課件《大自然的語(yǔ)言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)改革語(yǔ)文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生課堂注入了新的活力，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。